微信平臺在產科實習護生教學管理中的應用研究

章美芬

(浙江省麗水市中心醫院產科，浙江 麗水 323000)

?

微信平臺在產科實習護生教學管理中的應用研究

章美芬

(浙江省麗水市中心醫院產科，浙江 麗水 323000)

目的 探討微信平臺在產科實習護生教學管理中的應用效果。方法 按護生學號，隨機將2013年7月-2014年5月，在產科實習的116名護生分成對照組和觀察組，每組58人。對照組采用傳統的教學方法進行教學管理。觀察組在傳統教學基礎上，采用微信群輔助教學管理。兩周實習結束，比較兩組護生出科考試理論、技能成績及護生不良事件發生率。結果 兩組護生出科考試理論、技能成績及護生不良事件發生率，差異均有統計學意義(P<0.05)。結論 應用微信平臺在護生教學管理后，能提高護生學習的積極性及護理操作技能；規避護理風險，降低護理糾紛發生率；增進師生感情，提高護生滿意度。

產科； 實習護生； 教學管理； 微信平臺

Obstetrics； Nursing students； Teaching management； Micro-channel platform

護理臨床教學是護生在臨床護理教師的指導下，參與臨床護理實踐，以驗證、鞏固、深化所學的護理理論知識的過程。微信是通過手機網絡發送語言、圖片、文字、視頻、消息、具有存儲功能的即時通訊工具，具有簡易化、現代化、新鮮化、緊密化特點[1]。我院產科實習護生日趨增多，帶教老師任務繁重，如何做好護生的教學管理工作，是值得思考的問題。我科2013年7月-2014年5月借助了微信平臺建立微信群，在護生的教學管理中，取得良好的成效，現介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇2013年7月-2014年5月在我產科實習護生116名，均為女性，年齡18～25歲，其中，本科20名，大專78名，中專18名，均為全日制護生。按護生學號，隨機分為觀察組和對照組，每組58人。兩組實習時間均為2周，護生年齡、學歷比較，差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 采用傳統教學方法，即入科第一天上午由總帶教老師介紹產科相關理論知識，下午觀看產科相關護理操作視頻并示范，第二天跟隨帶教老師入臨床一對一工作，在工作中，老師隨機講解相關護理知識，指導護理操作等。

1.2.2 觀察組 在傳統教學方法的基礎上，利用微信平臺，在帶教老師和護生之間建立微信群，將產科護理知識課件、產科護理操作視頻、科室管理制度、風險管理教育等，以微信的形式進行護生實習教學管理。

1.2.3 考核內容 (1)兩組護生實習兩周后出科前，進行理論考核和技能考核，成績使用百分制。(2)實習期間護理不良事件發生率。(3)實習結束前對觀察組護生發放問卷調查表，進行對使用微信教學管理的評價反饋。

1.2.4 統計學方法 所得數據采用SPSS 15.0統計軟件進行分析，組間理論及技能成績比較采用t檢驗，護理不良事件發生率比較采用χ2檢驗，檢驗水準α=0.05。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組護生出科理論及技能考核成績、護理不良事件發生率 見表1。

表1 兩組護生出科理論、技能考核成績及護理不良事件發生率對比 (n=58)

2.2 觀察組護生的問卷調查 對觀察組護生發出58份調查問卷，回收58份，問卷有效率100%。見表2。

表2 觀察組護生對微信教學管理的評價 n(%)

3 討論

3.1 利用“微信”進行護生教學管理，效果顯著 微信是目前最為流行的溝通平臺之一，為護理教學提供了較好的學習交流平臺[2]。在傳統教學基礎上，將產科理論知識、護理操作分別以文字、圖片、視頻方式通過微信上傳，供護生預習和復習，實現了多人在線的互動學習方式，激發了護生學習興趣，微信的儲存功能可以成為一個隱形的學習資源庫，方便護生隨時查閱。在實習教學中，產科護理具有專業性強、工作風險大、突發事件多等特點，產科護生須進行規范化管理，以降低產科護理風險，是產科護理帶教的重點[3]。帶教老師將護理風險管理教育的內容通過微信發送給每位護生，給予提醒和警示，樹立了護生的護理安全意識，規避了護理風險，降低了護生護理不良事件發生率。

3.2 微信平臺架起溝通的橋梁，增進了師生間感情 護理臨床實習是護生向護士角色轉換的重要階段[4]。文獻[5]報道，在實習期間，護生面臨心理壓力較大且持續時間較長，會影響他們的臨床護理工作能力，甚至動搖今后從事護理工作的信心。針對護生實習中的心理壓力，帶教老師要重視與學生溝通，而微信為師生間提供了交流平臺，架起了師生溝通的橋梁。老師發現護生的心理動態，可通過微信及時給予疏導，消除負性情緒；護生之間也可通過微信平臺暢所欲言、相互鼓勵。另外，護生生日、節日時，帶教老師通過微信發送溫馨祝福，讓護生感受到愛與被尊重，接近了距離，增進了師生間感情。

3.3 傳統教學和“微信”教學結合，提高了護生教學效果 在傳統教學的基礎上，以學生為主體，開展“微信”護理教學，彌補了傳統教學不足，將傳統教學和“微信”教學有機地結合，兩種教學的優勢得以互補，能夠突破護理教學中的時空限制，提高了護理臨床教學效果，保證了護生實習質量。

應注意的是：借助微信平臺作為護理教學的輔助工具，給產科護理教學帶了便利，但“微信教學”不能解決所有臨床護理教學的問題，帶教老師在整個教學過程中仍起主導作用；微信也是一個具有強大功能的聊天工具，對于自制力差的護生也存在著不利因素，在實習帶教過程中，帶教老師的監督、引導顯得十分重要。

綜上所述，在傳統教學基礎上，借助微信平臺加強產科護理教學管理，為護理教學管理提供了一種新的思路和模式，提高了護理實習的教學效果。

[1] 王江,李愛民,耿昭華，等.網絡互動輔助傳統實習的探討[J].西北醫學教育,2010(6)：1266-1269.

[2] 董玉紅,章靜,章海燕.微信群在護理單元業務學習的應用效果[J].護士進修雜志，2014,29(8):700-701.

[3] 黃益萍,徐朝霞,姚培琴.產科臨床護理帶教中的相關危險因素及風險管理[J].中國高等醫學教育,2013,(4):100-123.

[4] 王莉.淺談實習帶教中護生的心理壓力[J].中國醫療前沿,2012,7(2):88.

[5] 鄧芬,鄧牡紅,劉霞，等.微信平臺在腫瘤護理實踐教學中的應用[J].中國急救復蘇與災害醫學雜志,2014,9(3):255-256.

章美芬(1977-)，女，浙江麗水，本科，主管護師，從事婦產科護理及教學管理工作

R471

B

1002-6975(2015)07-0624-02

2014-09-26)