PBL在《人體寄生蟲學》教學中的實施體會

杜孌英，關曉東，趙 蕾，邴玉艷，李 丹，蘇 萌

（1.承德醫學院，河北承德　067000；2.承德石油高等專科學校）

PBL在《人體寄生蟲學》教學中的實施體會

杜孌英1，關曉東2，趙 蕾1，邴玉艷1，李 丹1，蘇 萌1

（1.承德醫學院，河北承德067000；2.承德石油高等專科學校）

PBL教學；人體寄生蟲學；大學教學

中國傳統的以課堂灌輸為主的教學方法，稱為基于講授的學習（LBL），西方一些國家的森林式教育則注重以問題為中心的學習（PBL）［1-2］。PBL教學方法最早應用于60年代加拿大麥克馬斯特大學的醫學課程，隨后延伸到美國和澳大利亞一些大學的醫學課程中。隨著近年《人體寄生蟲學》課程學時的壓縮，再加上是考查課，學生們的重視程度不夠，學習興趣不高。如何在較短的時間內更好的完成教學任務，又切實可行的使學生掌握教學內容，引進更適合本學科的教學方法是關鍵。基于PBL教學法得到國際許多醫學院校的認可，并顯示出明顯的優勢，因此，我校在本科學生《人體寄生蟲學》授課中嘗試了PBL教學法，取得了一定效果。

1　對象與方法

在2009-2012級本科學生中開展PBL教學，學生用選修課系統選課，10人1組，第四單元實施。

1.1主要實施流程和步驟

1.1.1撰寫PBL案例：撰寫案例前充分討論，查找資料，定好案例名稱及學習目標，再認真收集相關寄生蟲病的病例，以寄生蟲疾病為主線，與內科、外科、婦產科等臨床學科的知識點相聯系，反復討論修改。案例撰寫共分三幕劇情（從患者發病到就診及臨床診治的全過程，由淺入深逐漸展開），盡量以現在時態書寫，用講故事的方式敘述患者的發病過程，讓學生有身臨其境的感覺；……