高職院校《經濟應用數學》試題庫建設研究-----以宜賓職業技術學院為例

邵文凱 阮杰昌 黃天齊

（宜賓職業技術學院， 四川宜賓 644003）

1 高職院校《經濟應用數學》試題庫建設的基本原則

1.1 試題符合課程標準要求，與專業人才培養方案相適應

《經濟應用數學》課程是高等職業院校經濟管理類專業開設的一門必修的職業公共課程、工具課程，其思想和方法廣泛應用于科學技術、社會經濟等領域，對學生的專業學習、能力提高和職業發展有著極其重要的作用。

1.2 試題要求知識覆蓋面廣，題型多樣化，難易有別

試題要涵蓋教學大綱的所有內容，涉及數學教學的各個方面，各個細節，甚至輻射到數學相關的知識層面，應包含教學所用所有教材內容。題型豐富多樣，便于學生數學能力的考查，題型分值分布合理，評分標準設置合理。

2 試題庫建設的應用案例

下面以宜賓職業技術學院《經濟應用數學》試題庫建設為例，闡述試題庫建設的整個過程。

2.1 準備階段

2.1.1 完善《經濟應用數學》課程標準。

在制定大綱之初，要深入研究相關專業的專業計劃，人才培養方案，通過數學教師在各院系各專業的調研，征求學術帶頭人，專業教師的意見，形成一系列資料作為制定課程標準的依據。通過課程標準，體現學生結構、專業所需數學知識、先修課程、后續課程、課程性質、作用、地位、學分設置，開設學期、課程內容、學時分配、教學要求等。

2.1.2 制定《經濟應用數學》考試大綱

在《經濟應用數學》課程標準的指導下，我們結合專業和學科本身的特色制定考試大綱，其基本內容包含考試目的、考試內容、考核方式、組卷方案。針對不同專業，學生層次進行難易度分配。

2.1.3 選調試題庫編制人員

試題庫建設是一個長期的過程，我們有穩定地教學團隊，全體教師碩士以上學位，講師以上職稱，有經驗老道的資深教授，有年輕活力的教學能手，組建試題庫編寫組，分工明確，互相協作，互相溝通，互相監督，確保了試題庫建設工作的順利進行。

2.2 實施階段

2.2.1 試題編制與錄入

為了方便組卷，我們對每道試題采取A-B-C-D模式進行編號處理。A代表知識點編號，從1-158，結合課程標準和考試大綱，通過整理，《經濟應用數學》試題庫由158個知識點；B代表題型，選擇-1、填空-2、計算-3、應用-4、證明-5、案例分析-6；C代表難易程度，容易-1，較難-2，偏難-3，高難-4，符合分層次教學的要求，方便對一專學生和二專學生考核的適用度；D代表同種題型同一知識點的試題序號，一般從1-120。例如：

【代碼】15862018

某醫院的四名化驗員（甲、乙、丙、丁）完成四項化驗任務（A,B,C,D）所消耗的時間見下表. 問哪個化驗員擔當哪項化驗任務，可使所需總時間最少？

A B C D甲2 15 13 4乙10 4 8 15丙9 14 16 13 15 9丁7 8

2.2.2 試題評審驗收

學校質量科組織相關專家對試題進行評審，結論分為合格、待完善、不合格，

2.2.3 通過試卷分析和成績分析，完善試題庫

試卷分析如下：

試卷難度系數：反映試卷的難易程度，其計算公式為：L=X÷W，其中X-參考學生平均分，W-試卷總分。

難度評價：難度系數<0.65為難；0.65－0.71為較難；0.71－0.78為合適；>0.79為容易。

試卷區分度：“區分度”反映試題區分不同水平受試者的程度。公式為：D=2（XH-XL）÷W，其中XH-高分組平均得分，XL-低分組平均得分，W-試卷總分。成績分析表如下：

通過分析，不斷補充完善試題庫，使試題庫更能精確反饋教學質量。

3 結語

總之，試題庫建設是一項系統且動態的工程，隨著社會發展對職業技術人才的需求，在不斷改革教學體系的同時，應不斷修改，增刪一部分試題，從而促進高職院校《經濟應用數學》課程改革的迅速發展，不斷提升學風與教風，爭取為社會輸送更優的技能型應用型人才。

[1]張雪亞等.高校試題庫建設理論研究[J].寶雞文理學院學報(自然科學版),2013(1): 1-5;

[2]向瑩.教考分離模式下課程試題庫的建設研究---以高職院校數學課程為例[J].濟源職業技術學院學報.2014,13(4):45-47.