以“有形”激“無形”

李娟

課堂教學要做到傳授知識和培養思維兼顧。培養學生良好的學習習慣和思維品質是課堂教學的要義，是教學之于學生最有意義之所在。因此，我們強調課堂教學應該由知識型向思維型轉軌，即由知識型課堂向思維型課堂轉變。由于是人文社會科學，其制度性、理論性、抽象性的內容較多，相當一部分學生認為它太大、太空洞，所以政治課堂是乏味的課堂，因為這種認識，學生上課無精打采、默默無“聞”也不問。政治教師如何提高課堂活力，激發學生的興趣與思維，困難尤其大，這就要求政治教師不但要有實力，還要具備高超的教學藝術。

一、教師要豐富自己的知識，用自己的知識去豐富課堂

政治教師可能將電視、廣播、報紙、書刊、網絡涉獵社會生活方方面面的知識，年度十大“經濟人物”、食品安全問題、美國的電子誠信檔案……引入經濟生活；各種寓言故事、名言箴句、中國古代的詩詞可用于解釋抽象的哲學道理；美國大選、伊拉克戰爭可融入政治生活的學習中；更要用學生所在地的新聞、歷史、人物等這些鮮活的知識讓課堂豐富，讓學生討論、思考、品味。另外，政治老師也要多閱讀經典歷史名著《老子》《論語》等，這些著作中很多名句包含的哲理都可用于課堂。課堂有了生命活力，從而就激發了學生的活力，學生不再感覺理論的無味、抽象、空洞了；相反，會被理論高深、豐富的無限魅力而吸引、感嘆。這樣，學生不僅有了活力，學生的認知水平因此得到了提升。

二、擁有知識的教師是豐富的，擁有智慧的教師是多彩的，智慧會讓你的課堂“錦上添花”，智慧有時也給你的課堂“雪中送炭”，達到“柳暗花明又一村”的效果

課堂是發展的，課堂中有很多“意外”出現，教師要具備見機而作、臨場應變的能力，用敏捷的思維捕捉課堂上的這些意外反映出來的信息，這些是最現成、最貼近學生的課堂資源。學生的疑問、學生的創新、學生的錯誤回答，教師要采取最恰當的措施、最機智的策略，解決學生產生的問題，推進教學過程的進行。這樣的課堂不是預定的、不是規劃好了的，而是最精彩的、最有活力的。對于學生的問題要巧用評價來激勵學生。心理學研究表明，對人們的良好行為做出正確地評價，能使其產出愉快的體驗，并能激發出更大的積極性。賞識學生的見解，肯定學生的創新，這是對學生最好的評價，會促使他們更主動地思考探索。教師面對學生在課堂上的回答，創新的地方要充分肯定贊揚，不合理的地方要進一步點撥以激發他的思維，同時調動其他同學參與此討論、分析、評價、讓學生與學生相互交流，這種交流是更平等的，學生敢于質疑、敢于糾正、敢于補充。另外，還要巧用學生的錯誤，要善于發現學生錯誤中的閃光點，解決其疑問，肯定其創新。這樣學生才愿意探索，愿意陳述自己的觀點和見解、愿意開啟自己的思維并展示自己的思維，并敢于質疑。敢于質疑的學生才是最有思想、最有活力的學生。因此，錯誤也是一種課堂資源、教師要慧眼識金。

三、用情境活躍課堂，情境教學不能只限于形式，也不能“亂花漸欲迷人眼”，情境與知識要相互滲透、相互切換，情境不能代替學生的思維，要留給學生思維的時間與空間

在現代教學中，教師應有意識地為學生創設學習情境氛圍，恰當地組織引導學生的學習活動，使學生在自然中獲取知識。但大部分教師對情景教學往往只局限于課堂導入，在課堂內容展開的過程中還是照本宣科地采用傳統講授法。這樣的情境教學只能激起學生一時的興趣，10分鐘后學生的激動、興奮又恢復了平靜從而產生這樣一種課堂現象：講故事、看圖片、看影像時學生眼睛發光，興趣盎然，而講理論時學生默默不聞。情境教學要融入整個課堂，還要引導學生從情境中探索現象背后的原因、本質、規律以及考慮這種現象對我們的啟示，由情境升華到本質知識。情境與教材相互滲透、相互切換，能夠使學生的思維持續處于興奮中、活躍中。

利用情境教學也應注意有“度”。情境教學確實能以具體形象的實例讓課堂鮮活，但真正的課堂活躍，不能僅表現在形式上的活躍，而是學生思維的活躍、思維的涌動。過分地注重形式，注重優化教學手段，充分利用表現力、再現力強的現代化多媒體技術觀看錄像、動畫、歌曲回放、小品等，化抽象為具體、化理論為現實，確實能達到聲色并茂、局面活潑。可是“亂花漸欲迷人眼”，把知識直接呈現在了學生的眼前，學生思考的時間、空間主很少了。這種課堂不利于學生抽象思維鍛煉，學生體會不到思維的智慧，學生的認識水平得不到提高。這樣的課堂活起來了，但這種課堂中學生的思維沒活起來，思維才是真正燃燒的活火。情境的設置要把握“度”，留給學生一定思維的時空，讓學生經過思維的涌動，得到智慧的升華，這樣的課堂才是真正有活力的課堂。

四、用意志激勵學生，意志才是最持久的動力，有意志的學生才會擁有恒久的活力——持之以恒

讓學生擁有持久的學習動力，關鍵是調動學生的學習動機，強化學生的意志品質，養成良好的學習習慣。客觀世界和主觀世界的客觀復雜性要求人們改造客觀世界和主觀世界必須有意志。任何非凡的能力都是經過艱苦磨煉形成的。無論做任何事情，學習任何一門課程，掌握任何一門技能都是一個枯燥的過程，都有艱難曲折，都需要意志支撐。學習不能只靠興趣，興趣會激發學生的活力，這種活力不具有持久性。培養學生的意志品質，能讓學生克服學習中的困難，抵擋外界的不良誘惑，能讓學生“咬定青山不放松”，堅持到底直到成功。學習的過程也是一個枯燥的過程，培養學生堅忍的意志，學生探索的步伐才會勇往直前，持之以恒。

總之，政治課堂的活躍，需要教師去激發，需要教師提高自身的實力，掌握一定的藝術。活躍的課堂不只是形式的活躍，最重要的學生思維的活躍。