提高語文課堂教學(xué)的生成效率之我見

冉龍兵

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)觀認(rèn)為教學(xué)是一個“生命”系統(tǒng)，生成是這個系統(tǒng)中最活躍、最突出的特征，研究它已成為教改的一個亮點。本文介紹了促進(jìn)語文教學(xué)有價值生成的有效方法：傳授探究方法；在興趣點、疑惑點、結(jié)穴點上誘導(dǎo)、點撥；寬容評價，激勵生成。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 生成 點撥 評價

“探究學(xué)習(xí)”、“課堂生成”是新課程改革中出現(xiàn)最頻繁的詞條，無數(shù)教師為此展開了熱烈的探討和深入地實踐。在這里，我也把自己在語文教學(xué)中嘗試提升課堂生成效率的一點做法分享給大家，希望得到大家的指正。

一、授之以漁，生成有道

“教是為了不教”，授之以漁，才能讓探究有法可依、有道可循，教學(xué)生成才更有價值。初中生知識面窄，探究學(xué)習(xí)是剛剛培養(yǎng)階段，教師要從方法上一步步教起，循序漸進(jìn)，才能讓他們逐漸學(xué)會探究的方法而不至于遇問題時茫然不知所措。如我介紹了假想法之后，剛好遇到分析《為人民服務(wù)》一文結(jié)構(gòu)，有一個學(xué)生提出：“如果我們在第二段結(jié)尾加上‘我們要向張思德同志學(xué)習(xí)，樹立為人民利益而死重于泰山的生死觀，這樣改是不是結(jié)構(gòu)上更清晰，更容易讓我們明確文章后面主要是闡述怎樣為人民服務(wù)的？”我略一思考，覺得這個很有道理，于是肯定了她的觀點。這是一個成功運(yùn)用假想法有效生成的范例，可見傳授學(xué)生思維方法多么重要。

二、妙處點撥，擦亮火花

生成和預(yù)設(shè)是辯證的關(guān)系。好的預(yù)設(shè)能促進(jìn)有價值的生成，而提出問題是預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在什么時候、什么地方、以什么角度提出問題，往往是能否有效解決問題的關(guān)鍵。根據(jù)我的經(jīng)驗，在以下妙處教師恰當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)一下，常常能有效地激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，提升生成的價值。

1.興趣點。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”學(xué)生樂此不疲的興趣是教學(xué)精彩生成源源不絕的原動力。教學(xué)中應(yīng)充分考慮和密切關(guān)注學(xué)生的興趣點，即時生成教學(xué)的有效問題。在問題解決的過程中又要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的興趣點，不斷生成新的問題情境。在一個個興趣點提出來后，會形成一股股探究的熱潮，從而達(dá)成有價值的生成。

2.疑惑點。古人說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”又說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的探究中，學(xué)生尋求答案的“憤悱”狀態(tài)正是生成教學(xué)問題和情境之時。教師要善于抓住學(xué)生的疑惑有效生成啟發(fā)式教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、交流，讓學(xué)生獲得知識的發(fā)展和智慧的提升。例如教學(xué)朱自清《背影》時，我讓學(xué)生找出文中寫流淚的句子，這時一個學(xué)生說：“此時朱自清已有二十歲了，還動不動就流淚，是不是太脆弱了點？”針對這一偏離文本價值的疑問，我沒有批評或回避，而立即讓學(xué)生展開討論：是朱自清確實脆弱，還是有值得流淚的事或情感？經(jīng)過激烈地論辯，最終大家一致認(rèn)同：第一次流淚是因為祖母去世而傷悲，后三次流淚都是因為父親對子女深沉的愛讓朱自清感動了。由于及時抓住疑惑，順勢探究，促成了有價值的生成。

3.結(jié)穴點。文本中概括總結(jié)性的語句、抒情議論性語句、過渡性語句等等，往往聚焦文章思想和結(jié)構(gòu)的重要信息，教學(xué)中重視從這些結(jié)穴點發(fā)現(xiàn)問題，探究奧妙，可以大大節(jié)省教學(xué)時間，避免了在枝節(jié)問題上磨洋工，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。在教學(xué)《湖心亭看雪》一文中，我重點抓住結(jié)尾舟子的話讓學(xué)生思考：作者的“癡”表現(xiàn)在什么地方？它體現(xiàn)了作者什么情懷？師生通過對話、交流，從作者賞雪的時間、景物的特色、知音的遇合等情節(jié)上探究發(fā)現(xiàn)：作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。正是通過結(jié)穴點核心問題的預(yù)設(shè)，迅速生成了有價值的結(jié)論，提高了教學(xué)效率。

三、評價寬容，激勵學(xué)生

課堂教學(xué)的有效性如何，即時評價起著很大作用。贊賞或批評，能促進(jìn)思維、情感的健康發(fā)展；點撥激勵，能促進(jìn)思維能力甚至智慧的生成。現(xiàn)代閱讀理念認(rèn)為，學(xué)生可以大膽地和課文、老師、同學(xué)平等對話，獨(dú)立思考、暢談自己的閱讀感悟和獨(dú)特體驗。學(xué)生在課堂上主要是被過程引導(dǎo)，而不是被教師的預(yù)設(shè)和文本的價值引導(dǎo)。因此對學(xué)生生成的評價必須寬容，不能以與教師的預(yù)設(shè)和文本的價值不符就輕率地否定學(xué)生的成果，只要它符合思維的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展，都應(yīng)該認(rèn)可、鼓勵。我在教學(xué)米切爾的《犟龜》時，學(xué)生在自主、交流、探究中，發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)某晒τ泻艽蟮呐既恍浴Ｃ髦豢赡苴s上獅王二十八世的婚禮，仍一味堅持前進(jìn)，犟龜?shù)男袆訉嵲谟行┟印２皇且驗橐馔獾那闆r（二十八世戰(zhàn)死），它不可能看到“有史以來最熱鬧的婚禮”。所以本文的主旨應(yīng)該概括為：只要不怕困難，勇敢地到外面闖練，就會有意想不到的收獲。盡管這個結(jié)論與文本一貫的解釋不一致，但是邏輯正確，所以我肯定了學(xué)生的結(jié)論，并說明它比參考書上的結(jié)論好，學(xué)生精神大為振奮，探究熱情就更高了。

學(xué)無止境，只要我們在教學(xué)實踐的道路上努力探索，不斷追求，就會讓課堂生成體現(xiàn)更高的價值和效率，使課堂教學(xué)充滿旺盛的生命活力，讓課堂生成這朵奇葩在新課程語文教學(xué)這片沃土上開得更加艷麗動人。