全球化背景下我國大學文化建設的價值定位與實踐路徑

孫宏恩

全球化背景下我國大學文化建設的價值定位與實踐路徑

孫宏恩

大學文化建設是大學發展的重要維度，在推進社會進步和提升大學治理過程中發揮著重要功能。全球化既帶來了大學發展的機遇，同時也對于大學文化建設形成了挑戰。在全球化背景下，大學文化建設應遵循學術至上、人文關懷和國家責任的三重價值定位。在實現路徑上，大學文化建設應該從目標設計、激勵機制、硬件建設和評價體系構建四個方面努力加以推進。

全球化；大學文化；大學治理；文化建設

近年來，隨著我國國家實力和國際地位的提升，我國大學在國際化建設方面也取得了顯著的進步。一方面，我國大學的學術影響力越來越大，在一些學術研究領域中已經走到了世界前沿，獲得了廣泛的關注；另一方面，我國大學在師資建設和國際交流合作方面的國際化程度越來越高，與世界一流大學的距離逐步拉近。可以說，這些進步的取得與我國大學充分利用全球化潮流發展自己，提升自身國際化水平密切相關。從國家發展的總體趨勢來看，近年來在國家經濟實力明顯提升的同時，加快推進我國文化建設的緊迫性也日益凸顯出來。一個國家的崛起不僅僅需要強大的經濟實力和政治影響力作為支撐，文化的軟實力同樣不可或缺[1]。國家的發展是如此，一個大學的發展同樣如此。從這個歷史潮流來看，我國大學在未來的發展過程中一方面需要將自身的硬實力做大做強，另一方面則要更加積極地推進大學文化建設，大力提升自身的軟實力。尤其是在全球化程度逐步加深的歷史環境下，推進大學文化建設對于提升大學軟實力具有重大的戰略性意義。

一、大學文化的內涵與大學文化建設的功能

所謂大學文化，“是大學在長期發展進程中形成的歷史積淀、人文品格和價值理念，它以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為以及大學的發展方向，是大學提升辦學水平和特色發展的內在支撐”[2]。大學文化與通常意義上的社會文化存在著復雜的關系：一方面，大學文化來源于社會文化，是社會文化的一個亞類型。社會文化是社會生活在思想文化觀念領域的反映，由于社會生活的復雜性和豐富性，社會文化也必然是豐富而多彩的。大學作為社會分工合作體系中的一個重要部門，大學文化深深地植根于社會文化之中，換言之，社會文化為大學文化提供了豐富的養料。另一方面，大學文化在相當程度上超越于社會文化。如前所述，盡管大學文化來源于社會文化，但是大學文化不是社會文化的簡單復制，而是社會文化中先進文化的體現。作為人類知識生產和傳播的特殊場所，大學的重要特征是先進思想理念的生產和傳播場所，大學的這種特征決定了大學文化是社會文化中先進文化的代表，對于社會文化起著引導和提升的作用[3]。考慮到大學所發揮的特殊作用，推進大學文化建設無論對于經濟社會的健康發展還是大學自身的發展壯大，都具有重要的推動作用。具體而言，在現階段大力推進大學文化建設具有如下三重功能。

從宏觀上講，推進大學文化建設是引領社會文化發展，提升社會風貌的重要途徑。眾所周知，大學是一個社會先進思想和觀念的生產和傳播場所，歷史上眾多的偉大思想和先進觀念都是在大學這個場域中產生并發展的。比如歷史上著名的新文化運動就是在大學里產生并向社會其他領域傳播的。同時，大學的師生所受到的教育水平相比于其他社會階層而言是高的，因此大學文化建設的基礎是豐富而深厚的。考慮到大學自身的上述特點，可以說大學文化代表著一個社會文化體系中最為優秀而先進的部分。從這個意義上講，進一步推進大學文化建設，無疑能夠更好地引導社會文化發展并有力地提升國家的軟實力[4]。

從中觀方面講，推進大學文化建設是促進大學發展，提升大學軟實力的必要條件。大學的發展不僅體現在外在硬件的發展方面，同樣體現在文化軟實力的方面。縱觀世界上著名的大學，除了具有發達的基礎設施、健全的校園服務、卓越的師資力量和先進的管理理念之外，優良的大學文化同樣不可或缺。甚至在一定意義說，大學之間的不同主要不是外在硬件條件的不同，而是大學文化的不同。世界上的每一所知名的大學，都會在其漫長的發展歷程中形成自身獨具特色的大學文化。這種每一個大學所獨具特色的大學文化，事實上已經成為了大學身份的重要標識。從更深的層次來看，大學文化是大學精神的重要基礎，它將決定著大學精神的高度和品質。經過幾十年的發展，尤其是改革開放以來的快速發展，我國大學在物質硬件上的發展可謂日新月異；但是相比之下，我國大學在軟實力的發展方面還比較滯后，難以適應高校快速發展的趨勢。

從微觀上講，推進大學文化建設是優化大學管理工作，提高大學治理水平的重要途徑。在大學的日常管理工作中，制定健全的大學規章制度是一項基礎性的工作。在法治已經成為了人類文明重要體現的今天，通過法律法規來治理高校是現代大學的必然要求。但是需要看到，在大學的治理實踐中，僅僅依靠法治規章是不夠的，大學文化同樣發揮著不容忽視的作用。從一定意義上講，大學治理既需要制度框架和規范等硬件作為基礎，同時也需要大學文化作為保障這些制度框架和規范得以運行的軟件。從制度經濟學的研究揭示，文化因素能夠降低制度運行的成本，最大限度地發揮制度的功能。因此，推進制度建設一方面需要建立健全制度的設計，同時更需要注重制度文化的培育。就此而言，大學日常管理工作和大學善治的實現需要通過推進大學文化建設來更好地完善管理工作，提升大學的治理水平。

綜合上述三個方面的分析來看，現階段我國大學文化建設無疑具有至關重要的功能。全球化進程的加快使得我國大學面臨著越來越大的競爭性壓力，如何在競爭日益激烈的全球化背景下提升我國大學的辦學實力和競爭力，大學文化建設是其中不可或缺的組成部分。考慮到現階段我國大學在基礎設施、辦學規模、師資力量等硬件條件已經與世界知名大學相差不遠，在這個背景下，大學文化建設就具有更加決定性的意義。

二、全球化背景下我國大學文化建設面臨的挑戰

改革開放以來我國大學所實現的跨越式發展與充分利用全球化的浪潮密切相關。一方面，我國大學從專業設置、人才培養方式、大學治理模式等等方面都積極向世界知名大學學習。通過這個過程，我國大學發展有了顯著的進步。另一方面，我國大學與世界知名大學建立了交流與合作的途徑，從學生培養到學科研究等方面都進行著越來越密切的合作。可以說，通過不斷地推進大學發展的國際化水平，我國大學在短短三十多年的時間內實現了跨越式發展。隨著全球化的進一步深化，我國大學更是面臨著越來越多的機遇。從更大的歷史趨勢來看，只有更加積極主動地利用全球化進程中的各種機遇，我國的大學才能夠在已有發展成就的基礎上獲得更快的發展[5]。

在這個全球化的歷史進程中，我們要清醒地看到，全球化在帶給我國大學前所未有的發展機遇同時，也對于我國大學的發展形成了不容忽視的挑戰。這些挑戰不僅體現在我國大學的發展將面臨著世界知名大學越來越激烈的競爭，更重要的是體現為我國大學建設將面臨著全球化帶來的各種觀念性挑戰。這些觀念性挑戰尤其是對于我國的大學發展過程中的文化建設產生了直接的沖擊，需要我們引起高度的重視。當然需要指出的是，這些觀念有些能夠對于我國大學文化建設起到推進乃至引領作用，比如科學精神、學術自由等。但是仍有一些是消極負面的，需要我們在大學文化建設過程中予以警惕，并通過有力的方式消除它們的影響。具體而言，我國大學文化建設面臨著如下三個方面的挑戰。

首先，西方一些國家和政治勢力利用全球化趨勢在我國高校中宣揚和傳播西方制度和模式，這對我國高校文化建設形成了政治挑戰。從歷史的角度看，在全球化的歷史過程中，作為強勢一方的西方發達國家常常將自身的制度和模式加以美化，輸出到廣大的發展中國家。在這個過程中，西方發達國家既能夠通過這種方式來延續自身在這些國家的經濟和政治利益，同時也通過這個方式來加強廣大發展中國家對于發達國家的思想和觀念的依附關系。從根本上看，西方發達國家所進行的制度和觀念輸出，其根本目的就是要繼續維護其既得利益，服務于其經濟政治和文化的霸權地位。對于發展中國家而言，如果不對西方國家所輸出的這些制度和模式進行仔細的辨識和批判性的借鑒，盲目地套用西方的制度和模式，其結果必將使得自身的發展陷入到困境之中。在冷戰結束后，由于失去了蘇聯東歐社會主義陣營的制衡，西方國家更是在全球范圍內大肆宣揚自身的制度和模式優勢。在傳播途徑方面，一些西方國家和政治勢力也力圖通過大學來實現上述的目標。由于大學相比于其他社會部門，其國際化程度是較高的，這就為西方國家和敵對勢力提供了更多的便利條件。一些西方國家和政治勢力通過大學層面的教師和學生的學術交流與合作活動，力推西方的制度模式和價值理念。這種通過精心包裝的思想輸出和傳播活動，需要我們給予高度的警惕。對于我國大學的文化建設而言，如何更加有效地克服大學國際化發展過程中所面對的這個挑戰，不僅僅是一個教育問題，同時也是一個重大的政治問題。從國家政治層面來說，這涉及到國家在大學文化建設的意識形態領導權的問題。大學是一個國家和社會先進理念和思想的生產場域，如果一個國家的大學喪失了自主思考的能力，而淪落為西方思想和價值的傳聲筒，那么這個國家的政治安全也必將受到削弱乃至挑戰。因此在全球化進程中，我國大學文化建設面對的政治上的挑戰就是克服和破除西方國家和政治勢力對于我國大學文化建設所進行的意識形態滲透和分化[6]。在此基礎上，我們需要以國家利益為核心，構筑我國大學文化建設的堅實政治基礎。

其次，全球化進程中西方某些錯誤思想和價值觀念也隨之傳入我國大學校園，對我國大學文化建設形成指導觀念層面的沖擊。全球化的進程不僅體現在貿易、資本、人才等具體事務方面，同樣體現在思想價值觀念層面。伴隨著全球化的深入，不同國家和民族的思想觀念也相互傳播，相互碰撞[7]。在這個過程中，一些錯誤思想和價值觀念也被傳播。尤其值得警惕的是二戰結束后，歐美西方社會所興起的后現代思潮。作為一個復雜的思想潮流，后現代思想包含著不少真知灼見，反映了人類思想觀念的進步。但是其又包含著一些消極錯誤的東西，比如歷史虛無主義、犬儒主義、自我中心主義等因素。借助于西方強大的宣傳媒介，這些思潮已經傳入我國大學校園之中。然而，一些教師和學生對此缺乏必要的鑒別力和批判精神，盲目崇拜所謂的新思想新觀念，甚至將落后消極的東西視為先進的思想。在我國大學文化建設過程中，如果對此缺乏清醒的認識，那么大學文化建設也將受到削弱乃至破壞。

最后，全球化的巨大浪潮形成了前所未有的強勢話語體系和觀念吸引力，不利于我國高校獨立而自主地探索大學文化建設。近年來，隨著全球化程度的加深，全球化已經成為了一股塑造人類發展的重要外部力量。在此基礎上，全球化已經形成了前所未有的強勢話語體系。這個話語體系作為一股強大的意識形態力量，已經深深地影響到人們的觀念和行為方式[8]。在我國大學的發展過程中，這體現為在推進我國大學文化建設過程中，片面強調西方大學文化的普適性，盲目模仿西方大學文化的內容。從歷史的角度來看，現代大學制度確實是起源于歐美社會。歐美發達國家的大學在近幾百年的發展過程中，積累了豐富的經驗，形成了一系列良好的制度規范和文化傳統。作為后發展國家的大學，學習和借鑒歐美發達國家的大學發展是有益處的，但是這并不意味著在這個過程中自我主體地位的喪失。作為一個有著悠久歷史和文化積淀的文明古國，我國在幾千年的歷史發展中積累了豐富的教育思想和有益實踐。這些思想財富具有濃厚的民族特色，是我們需要繼承并發揚的。正如有學者所指出的，只有將世界普遍趨勢和地方特色結合起來，一個大學才能夠在全球化時代得到成功的發展[9]。因此，我國一方面需要向世界知名高校學習，借鑒它們有益的大學文化因素；另一方面，則更加重要的是我國高校需要保持自身的獨立性，更加有效地發揚我國優良的教育文化。

三、我國大學文化建設的價值定位

全球化對于大學文化建設既帶來了挑戰，同時也帶來了機遇。對于我國的大學文化建設而言，需要在全球視野下，積極有效地借鑒世界知名大學在文化建設方面的有益經驗，并結合我國國情和歷史發展階段，我國大學文化建設才能夠實現實質性的發展[10]。在我國大學文化建設過程中，一個基礎性的工作就是思考大學文化建設的價值定位。所謂價值定位，這里指的是通過推進大學文化建設所力圖實現的價值規范和價值目標。這個價值規范和價值目標將為大學文化的發展提供方向性指引，同時為大學文化的建設提供衡量和評價的依據。可以說，大學文化建設的價值定位是大學文化建設其他工作的前提和基礎。正確而清晰的價值定位將能夠更好地服務于大學文化建設。考慮到我國的國情和歷史傳統，筆者認為在全球化背景下，我國大學文化建設所秉承的價值定位應該包含學術至上、人文關懷、國家責任三個方面的內容。

學術至上。學術是大學之本，是大學文化的根本精神所在[11]。縱觀世界上的知名學府，無不以其卓越的學術貢獻而被歷史銘記。近代以來人類發展進步的歷程，在相當程度上與大學的學術創新密切相關。隨著知識經濟時代的到來，大學在經濟社會發展過程中的作用將與日俱增。在這個歷史趨勢下，一個大學只有始終將學術作為大學建設的首要工作，才能夠在激烈的競爭中獲得持續性的發展。從這個意義上講，在我國大學文化的建設中，最為根本的價值定位就是學術至上。需要指出的是，大學文化建設所尊崇的學術并不僅僅是一般意義上的思想、觀念、方法等的研究工作，更包括關切人類命運與前景的深刻思考。學術至上對于現階段我國大學文化建設尤為重要。改革開放以來，我國高等教育獲得了快速發展，高校在辦學規模、經濟效益、社會影響方面都獲得了巨大的進步。但是在市場化浪潮的沖擊下，有些高校一定程度上忽略了學術研究在大學文化中的核心地位，與此相反，追求學校創收、經濟效益、社會影響等內容成為了大學文化的主流。在這種不正確觀念的引導下，大學文化建設過多地追求短期效應，偏重于追求實際效益，使得大學文化建設或多或少地出現偏差。從長遠來看，這種本末倒置的做法必將影響高校的可持續發展，因此我國現階段的大學文化建設將學術至上作為首要價值具有決定性意義。

人文關懷。人才培養是大學的重要功能。在教育體系中，大學是一個為社會的各個領域培養和輸送高等級人才的場所。對于一個大學的評價，其所培養人才的多寡和質量是重要的標準。大學所培養的高級人才，不僅僅需要具有嫻熟的技術能力，同樣還需要具有深厚的人文關懷。應該說，這是現代大學所培育高等級人才的一體兩面，二者缺一不可。從本質上看，人文關懷是教育尤其是高等教育所要實現的重要目標[12]。只有通過教育，人的憐憫之心和惻隱之心才能夠得到啟蒙，人性才能夠向著至善方向發展。從這個意義上講，古今中外眾多的思想家和教育家，無不高度重視教育對于人性的引導和啟發功能。對于我國大學而言，人才培養需要突出人才人文關懷的培養。大學所培養的人才不能僅僅具備技術，同時還應該具有人文關懷。因此，大學文化建設需要服務于高等人才人文關懷的培養。就人文關懷的生成機制而言，課堂知識性的傳授固然重要，但是更加重要的是塑造良好的人文氛圍，使得學生身處其中，耳濡目染，實現人文關懷的養成。就此而言，在推進大學人文關懷教育的過程中，大學文化建設是前提和基礎。換言之，大學文化建設是促進人才人文關懷的最佳方式。以人文關懷作為大學文化建設的價值定位將有助于大學人才的培養。

國家責任。大學的發展并不是在真空中進行，而是在現實的具體環境中進行。從世界范圍內來看，在一個國家的發展和崛起過程中，大學所扮演的角色不容忽視。換言之，大學在一個國家和民族的發展進程中事實上承擔著重要推動的角色，這種角色從本質上講就是大學所承擔的國家責任。在我國現代化的歷史中，大學在思想解放、觀念傳播等方面，對于推動國家的發展都產生了重要的作用，比如五四運動中當時的大學就體現著深厚的國家責任感，積極參與到歷史進步的洪流中來。今天的中國正處在一個發展與轉型的戰略機遇期，機遇與挑戰并存，在全球化的歷史條件下，面對著民族虛無主義和歷史虛無主義等思潮的種種挑戰，將國家責任作為大學文化建設的內容具有重大的現實意義。從歷史的角度看，只有將自身的發展融入到國家與民族的發展偉大進程中，以自身的作用推動國家的強大和民族的興盛，一個大學才能有機會成為世界級的知名大學。

四、推進我國大學文化建設的實踐路徑

大學文化建設是一項復雜的系統工作，它包括了諸多方面的內容。推進大學文化建設，一方面需要我們熟悉大學發展建設的規律與特點；另一方面更需要我們了解和尊重文化發展的特征。結合這兩個方面的因素，筆者認為，大學文化建設在實現路徑方面需要以流程為依據，通過動態過程的管理模式加以推進。具體而言，大學文化建設需要從目標設計、激勵機制、硬件條件和評價體系四個方面推進。

首先，制定大學文化建設的發展綱要。與物質或實體性的建設不同，文化的建設是一個相對緩慢的過程，需要我們耐心細致地進行規劃，逐步地實現文化發展的目標。在推進大學文化建設的過程中，一方面，我們應該將其與大學的整體發展規劃整合起來，使得文化建設的內容整合進入到大學總體發展規劃的框架之中，這樣就能夠實現文化的發展綱要與大學各領域發展密切配合，獲得最佳的發展績效；另一方面，我們需要結合各個大學自身的特點來制定發展綱要，使得大學文化建設的發展綱要符合各個大學的具體情況。在大學文化建設發展綱要的制定過程中，需要循序漸進，保持耐心，尊重文化發展的規律，不可急功近利，追求短期效應。鑒于文化發展過程的緩慢性特征，大學文化建設的綱要設計需要給予更多的時間，更長的周期。

其次，構建大學文化建設的激勵機制。激勵機制在社會發展中具有重要作用，因此構建一套良好的激勵機制能夠更好地推動大學文化建設。在大學管理過程中，良好的激勵機制需要從兩個方面加以構建：基于過程的激勵和基于結果的激勵。在過程激勵方面，就是要在大學文化建設的動態過程中適時給予激勵。如上所述，文化的建設是一個比較緩慢的過程，從目標設定到取得實際的成效，需要經歷一段較長的時期。考慮到文化建設的這個特點，在這個過程中給予必要的激勵就顯得十分必要。通過這種適時的激勵，能夠保持大學文化建設的持久性，實現大學文化的可持續發展過程。基于結果的激勵是指在大學管理過程中，對于文化建設的優秀成果給予必要的激勵。這種激勵是基于對已經獲得的成果所進行的激勵，無疑更具有示范效應。如果把這兩方面的激勵結合起來，在大學文化建設中形成一個全方位的激勵體系，這將更有效地促進大學文化的建設。

再次，夯實大學文化建設的基礎設施。馬克思主義基本原理認為，物質決定意識。文化作為意識的組織部分，其發展同樣離不開相應的物質基礎。可以說，文化的建設并不是空中樓閣，而是需要一定的物質條件作為保障。推進大學文化建設需要大學管理者在事關文化建設的諸多方面給予更多的硬件支持，比如經費保障、場地建設、學校后勤服務等等。

最后，確立大學文化建設的評價機制。近年來，在我國大學治理過程中，評價體系工作作為一項重要的制度創新，已經對于大學的善治發揮著積極的推進作用。但是從內容上看，現有的大學治理評價體系中有關文化建設的評價還是非常缺乏的。這一方面是因為大學文化建設還沒有引起大學管理者的高度重視，在其管理評價體系中的地位還相對邊緣化；另一方面是因為文化的發展其本身在衡量和評價方面就面臨著難以定量化、難以客觀化的管理難題。面對這種情況，進一步推動大學文化建設，需要從高校治理體系中進行改革，逐步建立和完善大學文化建設的評價機制。大學文化建設的評價機制包含兩個方面的內容：一是教育管理部門在對大學發展的總體評價體系中要設立并增加文化建設評價的要素，通過這種自上而下的方式引導大學管理者的管理行為；二是大學領導者在大學內部進行管理評價活動時，需要將大學文化建設作為大學發展的重要指標，通過這種自我引導機制來推動大學文化的發展。

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[12]韓延明，欒兆云.我國現代大學文化的價值取向[J].高等教育研究，2010，（4）.

[責任編輯：劉烜顯]

孫宏恩，陜西師范大學教育學院博士生，陜西 西安 710062；渭南師范學院教育與公共管理學院副教授，陜西 渭南 714099

G649.20

A

1004-4434(2015)08-0138-05

陜西省社科基金項目“生源減少趨勢下陜西地方本科師范院校發展與出路研究”（13N114）；渭南師范學院科研項目“渭南市基礎教育師資職前職后變化與現狀研究”(2013JYKX007)