高職學生創新創業教育體系構建研究
——以湖南為例

龍軍（湖南外貿職業學院 湖南長沙 410200）

高職學生創新創業教育體系構建研究
——以湖南為例

龍軍（湖南外貿職業學院 湖南長沙 410200）

創新創業教育在國內發展時間不長，大部分高職院校缺乏創新創業教育理念，缺乏創業課程設置，缺乏創業實習場地，缺乏創業教師指導，造成高職大學生創業意愿薄弱、能力較低，創業更傾向于“受邀創業”和“未找到合適的工作”等被動因素。本文將從更積極主動的視角試圖在這方面做有益的嘗試，為高職院校大學生實現自主創業提供切實可行的解決路徑和理論依據。

高職學生；創新創業；教育體系構建

一、高職學生創新創業教育現狀

大學生“創新創業教育”最早由美國學者科林·博爾（Kelinboer）1988年提出，他指出，人們都應該具有三項教育技能，即學術性教育技能、職業性教育技能，第三本則是最應該掌握的“創新創業教育技能”，它可以讓學術和職業潛能進行發揮，如果失去這項技能，學術性教育技能和職業性教育技能都會變得毫無意義。目前，西方國家創新創業教育發展較為成熟，創業教育課程從構思、融資、設立、管理等方面進行涵蓋，涉及到法律、企業融資、商業計劃、領導藝術及教育、技術競爭優勢管理、社會創業、成長性企業管理、家族企業的創業管理、創業營銷、企業成長戰略等幾十門課程，創新創業教育已經形成一個比較完整的學術體系，進入了快速發展的成熟階段。

我國創新創新教育起步較晚，1999年，由共青團中央、中國科協、全國學聯主辦，清華大學承辦的首屆"挑戰杯"中國大學生創業計劃競賽的成功舉行標志著中國創業教育的起步。緊接著，在教育部發布的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中，教育部門正式提出了要加強對教師和學生的創業教育。湖南省大學生創業教育始于2000年初，主要以中南大學、湖南大學等理工型擅長的綜合型大學為主。目前湖南高職院校在創新、創業教育主要存在以下三個問題，一是對學生創業創新教育不夠重視。二是課程體系嚴重滯后，教師隊伍結構簡單且無創業實戰經驗，對企業運營和管理不熟悉；教材缺乏系統性和權威性無區域和校本特色。三是創業、創新教育社會外部環境有待進一步完善。

二、構建高職學生創新創業教育體系的目的及意義

創業教育引入高職院校的時間較短，普遍缺乏創新創業教育理念，缺乏創業課程設置，缺乏創業實習場地，缺乏創業教師指導，造成高職大學生創業意愿薄弱、能力較低，創業更傾向于“受邀創業”和“未找到合適的工作”等被動因素。大學生創業呈現“兩低”態勢。一是創業率低，統計顯示，2014屆全國大學畢業生創業比例僅為2.9％，2015年28日在東北師范大學發布的《中國大學生就業創業發展報告》顯示，2015屆全國高校畢業生創業率為2.86％。湖南省高校2014屆畢業生共有311534人，僅1474人選擇自主創業，占畢業總人數的0.47％，低于全國平均水平；二是創業成功率不高，大學畢業生創辦企業5年內存活率比社會平均水平低20個百分點，僅為30％。

隨著社會經濟的發展，產業結構的調整以及城鎮化進程的加快，高校不斷擴招，以湖南省為例，截止到2015年，湖南共有110余所教育部承認學歷的全日制大學，其中211工程、985工程大學有4所，其他本科30余所，剩下的70多所都是高職高專。也就是說高職院校占湖南省高校的70％之多。據湖南省教育廳介紹，2015屆高校畢業生有31萬人，高校畢業生就業壓力持續加大。

因此，構建科學有效的高職院校創業教育體系，即發展了現代職業教育又提升了勞動者就業創業能力，對于社會穩定和緩減就業壓力具有重要的現實意義。

三、高職大學生創新創業教育體系構建對策

1.要培育創業環境

近年來，我省相繼出臺了一些支持大學生自主創業的政策，在實際操作卻比較困難，主要表現為創業環境不太成熟。政府主導部門應立足本土特色，依托區域優勢，結合區域經濟產業結構特點，以及當地高職院校專業特色確定創業領域，培育新型創業環境。為激勵高職大學生創新創業，還要在創業場地、創業網絡、創業資金方面給以政策扶持，通過各種手段為大眾創新創業提供低價優質的服務平臺和發展空間。要進一步改革行政審批制度，理順和發揮市場機制，優化創新創業的管理與服務，完善事中事后監管，為創新創業松綁加力。要高效利用開發區、高新區等資源集聚優勢，促進創新創業要素自由流動，為大學生創業創新發展注入新引擎。

2.要整合創業教育理論

許多國家都把培養創新創業型人才擺在戰略位置，李克強總理在“十八大”后更是提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號。高校，特別是高職院校作為高素質勞動技能者培養的基地和搖籃，肩負著培養具有創新精神和實踐能力的高素質勞動技能人才的重要使命。要創新創業就離不開教育，創新創業教育理論是開展大學生創新創業教育的靈魂。高職院校應從以下二方面整合創業教育理論。

（1）建立和完善科學的創新創業教育理論課程體系。

高職院校應把適應未來創業需要的創業意識、創業個性特質、創業核心能力等有關創業知識進行整合形成全新、多元化的創業教育理論，并進行實施推廣。在課程設置上應吸收國外先進經驗，分階段開設研究課程（基礎課）、頂點課程（面向高年級即將畢業實習學生）、獨立課程（學生自學）注重課程開發與創新。教學方式上多采用角色扮演、辯論、案列分析以及模擬等互動方式，摒棄照本宣科模式。為培養學生創新意識，鼓勵學生標新立異在教學方法上應多采用探索式、啟發式、研究式等教學方法。

（2）建立科學系統的實踐教學體系、搭建創業教育實踐平臺。

創業創新教育是實踐性很強的課程，實踐課程體系既包括教學實踐，也包括真實的課外創業實踐。學校在校內應該通過校園活動多搭建學生創新創業實踐平臺，如：演講、講座、沙龍、模擬法庭、商業計劃大賽、創業規劃大賽等活動豐富學生生活，增強學生實踐能力，彌補課堂不足。在校外，學校應該積極廣泛聯系社會資源進行多渠道開拓，建立和搭建校企實踐平臺，為學生創建創業載體。實踐基地必須堅持以項目帶動活動，引導更多的大學生參與到創業項目中接受鍛煉，體驗真實的創業過程，提升學生自主創業能力和水平。

3.要提高大學生特別是高職大學生政府創業資助并幫助創業主體降低創業成本、融資成本及風險。

外部環境是創業成功與否的客觀條件。近年來由于政府的重視加上政策引導，各地相繼出臺了鼓勵大學生創業的多項政策，但是筆者在調研中發現湖南的大部分高職畢業生對國家及湖南省的相關優惠政策并沒有詳細的了解，有些甚至根本不知道這回事。湖南省很多地、市雖然己經設立了專門針對大學生創業的小額貸款，而調查卻顯示，有59％的高職學生仍然把缺少啟動資金。通過對金融部門調查發現，在大學生創業資金扶持方面，金融部門缺少對應的文件。四大國有商業銀行以及地方性的區域商業銀行對大學生創業貸款的業務并不響應，沒有誠意推出針對大學生創業的貸款業務，即便是有此項貸款業務，設立門檻也較高，一般有創業意識和頭腦但自舉資金不夠的大學生創業者很難獲得此項專項貸款，而且融資成本也不低，這就需要政府牽頭，提供財政支持。

[1]商應美.國外大學生創新性實踐能力培養對我國的啟示[J].中國政治青年學院學報，2011，3

[2]李俐.湖南省高校大學生創業教育的現狀調查與對策研究[D].湖南師范大學.長沙：2011

[3]彭伯濤 劉東衛.國外高校創業教育體系及啟示[J].科教導刊，2014，3

[4]謝一鳳.高職院校創業教育課程設計研究[J].教育與職業，2007，6

本文為2015年湖南省情咨詢課題《湖南高職學生創新創業教育體系構建研究》論文，課題立項編號：2015ZZ064