STC理念對國防生任職培訓的啟示

鄭德峰

（空軍第一航空學院 航空儀電工程系，河南 信陽　464000）

STC理念對國防生任職培訓的啟示

鄭德峰

（空軍第一航空學院 航空儀電工程系，河南 信陽464000）

本文從STC的視角，分析我軍國防生任職培訓教育中需要改進的問題，并針對實際提出解決方案，建立一個“國防生第一任職能力培養”的全程、全面、動態的培訓體系和機制。

STC國防生任職培訓

STC理念，即從學校到生涯（school to career）理念，是當前美國職業教育的主流模式。在此之前，上世紀末美國職業教育領域曾一度流行STW，即從學校到工作 （school to work），終因不符合時代主旋律而淡出人們的視野。從STW到STC的轉變，意味著由直接面向工作崗位向關注學生全程、全面、動態的生涯發展轉變，即“假設學生了解他們學術學習的關聯，假設他們的課堂學習與他們未來的目標和職業有關，這些學生可能在學校取得更好的成績并以更佳的知識和技能畢業”。近年來，我軍國防生培養取得了豐碩成果，但也面臨一些亟待解決的問題，部隊對國防生干部的認可度也不盡一致。這說明，當前國防生任職培訓還存在需要改進的方面，或需要用系統、“生涯”的理念加以審視。筆者就此談幾點認識。

一、強化基于“生涯”的國防生任職培訓頂層設計

（一）牢固夯實思想素質基礎。強化理論武裝。要堅持不懈地抓好國防生學員的思想理論武裝，結合新時期新形勢下的強軍目標，融入學員的理論學習中。制訂完備的理論學習計劃，組織理論學習、討論，定期檢查理論學習筆記、組織理論知識測試，進一步強化完善理論學習機制；采用多種多樣的理論學習方式，如開通微博、微信朋友圈、QQ等方式，介紹我黨我軍的先進理論，切實使其深入學員心中，進一步強化責任使命意識，堅定從軍報國理想信念。抓好政治教育，定期開展以“攜筆從戎、獻身國防”為主題的教育活動，促使學員樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀；邀請先進畢業國防生代表等先進典型作報告、座談交流，強化榜樣作用，使學員對照標準查找自身差距，激發學員的學習動力，逐步形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，自覺投身到“攜筆從戎”的強軍實踐中。進一步培養學員的使命憂患意識，消除“考上國防生就等于找到好工作”的錯誤思想認識，使學員能夠正確看待自我，明確自身責任，正確處理好“小我”與“大我”之間的關系。

（二）科學制訂人才培養方案。健全制度規范，在點滴養成中抓落實。和諧管理能不能落地，能不能見效，制度是保障，以條令條例為依據，進一步制定統一、規范的，針對國防生自身特點的一系列制度規定，切實規范學員的日常行為，嚴格規范一日生活制度、請銷假等制度落實，提升正規化管理水平，切實加強紀律作風養成，堅持把作風養成融入學員的日常學習、生活、訓練中，注重點滴養成，塑造良好的軍人形象。進一步建立健全國防生管理模式，在營連制管理基礎上，設立“管理監督員”“校園糾察班”等輔助管理方式，及時發現并制止一些違規違紀行為，完善相應的懲罰措施，真正做到賞罰分明，防止在制度落實上打折扣。

（三）積極探索聯合培養路徑。當前，國防生任職培訓模式主要是院校進行理論和技能培養，畢業回到部隊后，仍需師傅帶教幾個月才能完全勝任工作崗位；而院校在教學條件建設上，缺乏實裝等教學資源，一定程度上制約了教學效果。任職院校應推開院校與部隊聯合培養人才模式，充分利用雙方資源，形成優勢互補，節約培養成本和時間。

（四）建立健全末位淘汰機制。美歐等軍事強國在人才培養中的淘汰率為20%～30%，有的甚至更高，而我軍幾乎“撿到籃子里的都當菜”，只要達到基本的軍政素質要求就能到部隊任職，不少人覺得考上國防生等于進了“保險箱”，這在一定程度上制約了人才培養質量的提高。建議采用定量評價與定性評價相結合的方式，對學員的學習成績、體能水平、日常管理及行為表現等進行量化積分，定期淘汰那些量化成績不合格的學員；對有考試作弊、嚴重泄密或違法亂紀等影響極其惡劣、已明顯喪失培養價值的學員，進行定性評價，隨時淘汰。

二、強化基于“個體”的國防生任職培訓過程控制

（一）幫助提高創新發展能力。國防生處在高等教育改革向更深層次發展，教育活動更開放、管理途徑更靈活和強調個性培養、追求個性發展的教學環境中，他們接受新生事物多，頭腦敏捷、思維活躍，不拘一格、敢于質疑。要注重發揮國防生的優勢，因勢利導為他們搭建創新平臺，引導他們參加各類科技競賽、參加科研課題研究，不斷激活創新思維，提高創新能力；讓他們緊密結合部隊建設實際需要，在裝備器材革新、教育管理創新、技術平臺更新上展現才能。

（二）幫助樹立自主學習意識。強化專業技能，補齊能力短板。優化教學資源和師資隊伍。扎實的軍事素質對于軍人來講是能打勝仗的基本保證，而這恰恰是國防生學員的一大短板，因此要充分利用在院校學習的機會，著力夯實軍事素質基礎，使國防生畢業以后能夠達到軍官的基本要求顯得尤為重要。應著力選派經驗豐富的優秀軍事教員教授學員，將必備的基礎技能練熟練精，切實打牢軍事理論、技術、戰術基礎，最終達到一名合格戰斗指揮員的基本要求。優化安排基礎軍事訓練。利用每天的早操和晚點名時間進行基礎體能和隊列養成訓練；利用周末半天進行系統化、正規化的訓練考核；每年利用暑假到基層部隊當兵實習鍛煉，在寒假期間深入新兵連，體驗新兵生活，了解官兵所思所想，提高知兵、愛兵、帶兵能力。在實踐中提升自身素質，理清工作思路、提振工作信心，夯實成長發展的基礎。把基本技能和指揮訓練突出出來，把經常性作風養成和技能訓練貫穿始終，以考促訓，進一步提高自身能力。開展爭當先進軍事訓練標兵活動，組織軍事訓練比武競賽，提高國防生干部軍事技能和組織指揮能力。

（三）幫助增強服從執行意識。結合日常教育管理，強化國防生絕對服從的意識，自覺做到一級對一級負責，無條件執行上級的決策指示。改變國防生在校期間只要把學習抓好就可以的片面想法，將執行力培養作為國防生教育管理的重要內容。增強國防生的工作責任心，心里要裝著工作，腦中要琢磨工作，樹立不做則已，做則做好的標準意識。引導國防生做行動派，不做空談家，增強執行的緊迫感、使命感，力求工作高質高效。

三、強化基于“潛力”的國防生任職培訓靈魂鑄造

（一）堅定從軍報國理想信念。用黨的創新理論引領。通過校園廣播、開設專題網站、網上論壇、討論辨析等形式，引導國防生加深對當代革命軍人核心價值觀時代背景、重大意義、科學內涵和精神實質的理解。用優良傳統感召。針對部分國防生對我黨我軍光輝歷史知道不多、感悟不深的實際，組織到革命老區悟歷史、談人生、話使命，從革命傳統中汲取精神營養、感悟真理價值，打牢聽黨指揮的思想政治基礎。針對國防生思想活躍、行為積極的特點，廣泛開展讀軍旅作品、唱嘹亮軍歌、講戰斗故事、看軍事影片活動，著力激發其軍人意識和事業心責任感。

（二）搭建綜合素質提升平臺。一是建立模擬中隊。以模擬中隊為載體，通過實行“輪流骨干”制度，讓學員在院校提前感受基層單位的行管氛圍，增強他們自我管理、自我教育、自我服務的能力。二是組織開展豐富的文化活動。在健康文明、積極向上、豐富多彩、喜聞樂見的群眾性業余文化活動中，使學員不僅能愉悅身心，陶冶情操，更能從中學會組織活動的流程，增強其組織協調能力。針對第一任職需要，成立各種學習興趣小組，如新聞寫作、文藝體育、計算機等，并開展互教互幫互學活動，啟發他們揚長補短，提升整體任職水平。三是要凈化學習環境。可在學員宿舍開設自修室等可供集體學習的場所，并通過其內部環境營造良好的學習氛圍；設立學員“學業積分”、獎學金制度，在畢業分配與學業積分掛鉤，不斷激發學員的學習動力。評選出學科標兵，分享學習經驗，定期集中輔導，實現共同提高。四是要強化素質教育。新時期新階段，我軍需要的是復合型人才，以便在特殊情況下能夠快速適應各種崗位，因此要多鼓勵、引導學員注重發展自己的愛好、特長，在將所學專業弄懂吃透的前提下，不斷挖掘自身潛力培養專長，要積極參與社會實踐等提高自身綜合素質的活動，著力打造自己的獨特的優勢條件。五是完善細化學習督促機制。整合學校、選培辦、家庭等力量，著力齊抓共管國防生學員的學習質量，進一步細化完善課堂、寢室、自修室的相關學習秩序及相應的學習質量評價機制。將畢業分配直接與學習成績掛鉤，對于思想不堅定、怕苦怕累、在校期間學習成績差、“掛科”過多的國防生應當及時進行教育，達不到培養計劃的要及時淘汰，實行全程淘汰制度，將學習成績擺在學員綜合素質的首位，切實轉變當前一些“學習無用論”“及格萬歲”等錯誤觀念，逐步形成“你追我趕，齊頭并進”的良好學習氛圍，使國防生學員的學習質量不斷提高，綜合素質進一步提升。

（三）規劃個人成長進步藍圖。搞好思想政治教育，使他們將國家利益與個人利益緊密結合起來，明確自己所肩負的歷史責任，牢固樹立獻身國防的價值理念，堅定報國從軍的信念意志。根據學員本人的素質水平和性格特點，針對所在部隊實際情況，通過交流談心等方式，幫助學員更理性地認識自身素質和事業目標，為他們設計合理可行的職業發展規劃、短期目標和實現目標的具體措施。邀請部隊專家和優秀國防生干部來院校講學，傳遞正能量，啟發新智慧，及時答疑解惑。

［1］呂云峰.軍校教育現實問題研究教程［M］.北京：海潮出版社，2011：426.

［2］王芳.STC理念對我國高等職業院校職業指導的啟示［J］.職業技術教育，2008，10（23）.