180臺DV鏡頭下的中國教育公益

于薇薇

王康俊（化名）是四川省蒼溪縣雙田小學五年級的學生，去年秋天，他第一次拿到一臺數碼攝像機。初拿攝像機，康俊不知道怎樣編排素材，也不懂攝像和剪輯，只是在鏡頭后面搖搖晃晃地記錄下他早已習以為常的生活。其中出現最多的是他不到5歲的妹妹，妹妹出生后不久，父母就去上海打工了。在康俊的鏡頭中，妹妹扎著一條小辮，穿著一雙毛絨拖鞋，拿著比自己還高的鋤頭，在田間一下下挖著。妹妹還喜歡打電話，假想著電話那頭就是媽媽，對著聽筒說“媽媽你回來吧”。康俊拍下這些是想給過年回家的媽媽看，因為妹妹非常想媽媽，常常在夢里喊媽媽的名字。

這個片段來自紀錄片《180臺DV的故事》，該片出自“保時捷溢彩心”公益項目，由張藝謀導演執導，90%的鏡頭素材來源于來自四川省蒼溪縣72所學校的2000多名孩子，180臺DV，歷時6個多月拍攝完成。孩子們大多第一次接觸數碼攝像機，看著老師在前面講解怎樣開機，怎樣拍攝，怎樣拉近與拉遠，孩子們顯得興奮又好奇。盡管拍攝的畫面有些跳躍，呈現的卻是孩子們眼中的世界。

為留守記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

在蒼溪縣"賦權兒童"的眼中，日常的生活是靜謐無聲的，是池塘中搖曳的水草，是自制的秋千，是院子里的鐵圈玩具，是吃草的牛和圈里的豬。但臨近過年，孩子們的鏡頭里就呈現出不同往日的熱鬧，父母從外地一回家，鏡頭就幾乎一刻不停地圍著爸爸媽媽。康俊的媽媽在火車上站了三十個小時回到家，康俊一直在鏡頭后面，拍下媽媽的一舉一動。鏡頭里還有妹妹，自從媽媽回家過年后，妹妹一直抱著媽媽的脖子，一刻不離。過完年康俊媽媽要離開家，妹妹哭了一個小時，怎么哄都沒有用。

這就是康俊眼中的家庭，也是蒼溪縣大多數孩子的家庭：父母在外打工，從小就跟爺爺奶奶生活在一起，一年甚至兩年才能見到自己的爸爸媽媽。紀錄片中有一個細節，當孩子們被問到“和誰住在一起”的時候，多數的回答是“爺爺奶奶”，還有“伯伯”或“嬸嬸”，唯獨缺少的是“爸爸媽媽”。

根據《中國2010年第六次人口普查資料》，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。由于長期缺乏父母的陪伴，多數留守兒童性格內向，內心缺乏父母一輩的情感支持，常感到孤立無援。《180臺DV的故事》正是以蒼溪縣眾多留守兒童的視角，直接表達了孩子們對父母的思念，以及當地學校在改善留守兒童生活狀況中所起到的作用，引起社會廣泛關注。

一臺DV或許不能從根本上改變留守兒童的現狀，但長達六個月的拍攝過程還是給蒼溪縣的孩子帶來了點滴的改變，保時捷中國總裁及首席執行官潘德旭在考察項目學校時發現，孩子們在參與拍攝短片之后，逐漸意識到交流與主體權利的重要性。

潘德旭說：“其實這應該是我們這個項目重點關注的一個方面，就是關于交流的教育，告訴孩子交流的時候要彼此尊重對方，要看著對方的眼睛說話，這些點點滴滴的細節，我覺得正是這個項目的意義所在。”

第一次，鏡頭的后面不再是陌生的叔叔阿姨，而是自己熟悉的同班同學，孩子們似乎少了些青澀和緊張，有的孩子甚至能夠輕松地說出自己的想法。

關于孩子的權利意識，潘德旭說：“有一些鏡頭可以看出，孩子們開始意識到，自己是有權利的，父母不能隨意體罰我，這是非常重要的。還有一個孩子說，現在他知道自己在班級里發言的時候，大家會聆聽他的心聲。”

中國社會科學研究院媒介傳播與青少年發展研究中心主任卜衛認為，兒童權利不是別人“賦予”的，而是與生俱來的。“只不過因為各種原因這些權利被遮蔽了或處于無形的狀態，我們常常提出‘賦權兒童的概念，就是要將兒童的權利還給兒童，同時還要肩負起培養兒童行使其權利的能力這一責任。”她表示，在“保時捷溢彩心”公益項目中，“孩子們得到參與拍攝的機會，并利用這種機會發聲，極大地增加了兒童群體的主體性。”

2014年3月，孩子們拍攝的素材在72所學校巡回放映，操場上搭建起簡易的投影，孩子們從班里搬來椅子和老師一起觀看他們親手拍攝的短片，片子記錄下孩子們觀看時臉上的表情。我們無從得知是哪些鏡頭讓他們會心一笑，又因為哪些鏡頭眼角滑落淚水，但是我們深切地感受到這180臺DV記錄下的生活在他們心中激起的漣漪。

該紀錄片自2014年10月起，在全國15個城市的34所大學進行了校園展映，共計80場次，產生了廣泛的反響。各高校師生還通過“簽名支持張藝謀紀錄片”、主題研討會、有獎觀影征文等豐富形式進行紀錄片展映活動。

授人以魚，不如授人以漁

作為“保時捷溢彩心”公益項目的經典案例，《180臺DV的故事》起源于2013年4月由愛心同盟成員張藝謀提出的創新設想——全程記錄“保時捷溢彩心”的子項目“移動教育資源與培訓中心”，完成一部反映偏遠地區兒童教育與發展現狀的公益紀錄片。

教育部國際交流與合作司羅平處長、著名導演張藝謀、聯合國兒童基金會駐華代表麥吉蓮、保時捷中國總裁及首席執行官潘德旭與其他“保時捷溢彩心”愛心同盟成員合影。

在紀錄片首映式上，義務執導的張藝謀表示，希望這部反映了“移動教育資源與培訓中心”愛心之路的公益片，“能以不一樣的視角，突破性的創作手法，引起觀眾的共鳴，并借此探索新的公益模式和方向”。

“移動教育資源與培訓中心”項目，最早源于2008年汶川地震，當社會各界紛紛向災區伸出援手時，保時捷中國也攜手聯合國兒童基金會向災區捐款540萬元用于災區重建。然而，地震災區及廣大西部邊遠區縣不僅需要重建校舍，更需要提高當地教學水平，為兒童提供文化及社會情感的全面教育。

很多農村學校由于缺乏教育資源，教師也無法獲得適當的培訓來滿足學生的發展需要，難以幫助留守兒童應對遠離父母以及社會變化帶來的一系列情感問題，因此在西部農村地區探索建立具有針對性和支持性的教育模式至關重要。例如，邊遠地區的孩子在上學前很少接觸到普通話，語言和文化的不適應為教學帶來極大挑戰，雖然有些課堂嘗試了雙語教學，但大部分教師仍然缺乏足夠的知識和技能開展有效的教學。

和蒼溪縣一樣，西部邊遠區縣基礎教育面臨的不僅是交通不便和教學物資匱乏的問題，如何用先進的教學理念和齊全的教學設施培養西部留守兒童身心健康地全面成長，成為西部教育面臨的一大難題。

為此，2009年底，保時捷中國向聯合國兒童基金會捐贈四輛越野卡宴SUV及超過一千萬元善款，發起“移動教育資源與培訓中心”項目，首先在四川及甘肅兩省啟動，第一階段為期三年。該項目旨在通過即時、現場的教師培訓與教學指導，提供日常教學所需的圖書、體育器材和教具，推進學校安全教育、健康教育和環境衛生教育，以提高當地師資水平和教育質量。

“移動教育資源與培訓中心”項目的重點之一就是聯合當地教育部門組成項目導師團，對項目學校教師進行系統培訓指導。通過課堂觀摩，收集學生基本數據，記錄下當地課堂教學的優點和不足，并在學校走訪后進行分析總結，根據分析結果，提供教學改進建議書。通過導師培訓，當地教師不僅實現自身的專業發展，項目學校的教學質量也得到了保障。

聯合國兒童基金會駐華代表麥吉蓮（Gillian Mellsop）指出：“‘移動教育資源與培訓中心項目的模式來源于‘赤腳醫生。在教育領域，這種模式被稱為‘送教下鄉，就如同赤腳醫生一樣，通過我們建立的體系，相關的教育資源能夠被輸送到最需要的農村教師身邊。而隨著教師教學技能的提高，學生們也會變得更加活躍，并愈發對學習感興趣。”

喚馬鎮小學校長告訴記者：“項目通過送專家下鄉來培訓教師，對老師們最大的改變不在于物質上，而是思維方式‘愛生、平等。課程設置也有改變。地震后，特別是小學一到六年級，大量增加了學生的活動時間。小孩子們玩得開心，才會學得開心，才會不厭學，才會有童年，我們學校的口號是‘讓每一個孩子都愛上喚馬小學。我們現在并不希望投入多大的物資，而是希望有更多教師能接受培訓，去改變思維和行為，讓已經接受培訓后成長起來的老師更拔尖，有更開闊的視野。辦好一所學校最主要的還是靠老師。”

元壩鎮店子小學的音樂教師伍德志說：“‘移動教育資源與培訓中心項目來了以后，送給我們一些打擊樂器，有導師來指導我們，我也是一邊學一邊教給學生。項目支援五年，對我們最大的改變是老師們知道自己的不足了，就開始學習，整個學校風貌都改變了。”

2014年春，保時捷中國總裁及首席執行官潘德旭先生親赴四川省蒼溪縣，考察“移動教育資源與培訓中心”項目學校。

項目提供了豐富的圖書、體育器材和文體活動，不僅帶給學生知識的增長，更有夢想的成長。元壩鎮店子小學四年級學生董貴川說：“‘移動教育資源與培訓中心項目帶給我們很多圖書包和音樂包，我最喜歡的是圖書包中的《中國國家地理》，里面有好多地方都很想長大以后能去。”

孩子們發生的改變也感染著參與項目的成人們。走訪四川省甘孜縣項目學校時的一個經歷，讓潘德旭迄今難忘：“當時大家都在一起剪紙，我是第一次嘗試剪紙，當時我把紙疊起來剪了一個蝴蝶，完成之后自認為非常不錯，但是我突然看到坐在旁邊的一個八歲小女孩，她剪出來一個蝴蝶，我真的覺得是全世界最漂亮的一只紙蝴蝶。”

在常年為孩子們提供心理輔導的王勇國老師看來，這樣的活動遠比一般意義上的心理輔導更能消弭地震在他們潛意識里留下的陰影。隨著時間的流逝，地震帶來的恐懼和傷痛記憶，在孩子們身上將被新奇和快樂的記憶所取代。

路漫漫其修遠兮

關懷支持西部教育是一項需要長期堅持的工作。尤其對于西部留守兒童來說，與文化教育并重的，應是身心健康的全面成長。聯合國兒童基金會聯合教育部正逐步推進“社會情感學習（SEL）”在中國西部地區的普及與推廣。SEL旨在通過學校管理、教育教學、家校合作等支持性環境建設，在校內外形成“相互尊重、理解和支持”的人際關系與積極氛圍，幫助學生在學校和社會生活中獲得發展所必需的對自我、對他人、對集體的認知與管理的意識、知識和技能，培養學生自信心、責任意識，建立積極的人際關系，形成良好的情感和道德品質，有效地面對成長過程中的挑戰，促進學生身心的全面協調發展。

“社會情感學習”在西部各省的推進得到了“保時捷溢彩心”公益項目的大力支持。“關愛弱勢群體，回饋社會，是每一家負責任的企業應盡的職責。然而做公益不僅僅是捐贈和關注一些寬泛的問題，而是需要聚焦一些更深層次的議題。” 潘德旭說。

保時捷的公益之路始于資金捐助，但從未止步于此。借由《180臺DV的故事》和“保時捷溢彩心”公益項目，越來越多的人認識到中國偏遠地區兒童的生存現狀，社會各界力量在改善西部教育的過程中逐漸匯聚。截止到2014年9月，保時捷中國已向“移動教育資源與培訓中心”項目捐贈2100余萬元及六臺保時捷卡宴，使四川與甘肅兩省534所項目學校的約13萬名學生和8000名教師從中受益，之后受惠的是云南省38所項目學校的23000名學生和1300名教師。

除了在西部各省實施“移動教育資源與培訓中心”項目，“保時捷溢彩心”還在山西、貴州兩省開展“兒童早期綜合發展”項目及 “保時捷溢彩心”藝術作品征集活動。自2010至2014年，“保時捷溢彩心”藝術作品征集活動已經成功舉辦五屆，共收到作品1400余件，逾千名學子參與。近日在上海舉辦的以“筑夢溢彩，心耀未來”為主題的“保時捷溢彩心”五周年優秀作品展上，歷屆獲獎的15幅優秀作品得以集中展示，受到觀眾廣泛好評。除了為每屆活動的前十名獲獎者提供現金獎勵，保時捷中國還資助前三名獲獎者前往德國參觀著名藝術院校。這項長期的企業社會責任項目，以藝術與教育相結合的創新思維，持續將關注與力量投入到對貧困兒童教育和學校生活的改善之中。

潘德旭在聊到自己眼中的保時捷時，他選擇了責任（responsible）、關懷（caring）和適宜（appropriate）三個詞。在他看來，一個跑車品牌除了速度與性能之外，更重要的是一種人文色彩。“保時捷溢彩心”在匯聚力量的同時，還能夠帶來舒適和溫暖。