新媒體環(huán)境下醫(yī)學院校大學生的媒介素養(yǎng)

寧寒松

（作者單位：西安醫(yī)學院藥學院）

新媒體環(huán)境下醫(yī)學院校大學生的媒介素養(yǎng)

寧寒松

（作者單位：西安醫(yī)學院藥學院）

摘 要：醫(yī)學院校大學生作為處于媒介使用活躍期的群體，在媒介消費、媒介認知使用等方面具有明顯優(yōu)勢。然而，受困于性格、經(jīng)驗、專業(yè)等因素，他們并未形成系統(tǒng)而成熟的媒介素養(yǎng)，因此在新媒體的使用過程中易出現(xiàn)許多問題。本文著眼于新媒體環(huán)境下醫(yī)學院校大學生的新媒體使用現(xiàn)狀，試圖抽繹醫(yī)學生新媒體使用的一般規(guī)律，聚焦新媒體環(huán)境下醫(yī)學院校的學生媒介素養(yǎng)的缺失，對醫(yī)學院校大學生的媒介素養(yǎng)教育具有一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：新媒體；醫(yī)學院校；大學生；媒介素養(yǎng)

新媒體生態(tài)下，媒體形態(tài)和運行機制具有前所未有的進階力和嬗變性。而作為性格和意識正處于不穩(wěn)定期的醫(yī)學院校大學生（以下簡稱“醫(yī)學生”）而言，面對紛繁的媒介生態(tài)如何進行選擇和辨別是一個迫切需要研究的問題。同時，這也關(guān)系著穩(wěn)定有序媒介景觀的構(gòu)建和維護。

1　媒介素養(yǎng)

理論的探索發(fā)端于20世紀30年代，以電視、廣播為代表的電子媒體使信息以及信息傳播的力量不斷顯化，對媒介素養(yǎng)的針對性關(guān)照有了現(xiàn)實需求，90年代后，隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷強大，媒介素養(yǎng)研究也從學界內(nèi)零星的偏門左道轉(zhuǎn)身成為媒介理論研究的主線。

隨著媒介生態(tài)的擴容，對媒介素養(yǎng)的界定進一步寬泛和全面，美國媒介素養(yǎng)研究中心在1992年將媒介素養(yǎng)定義為：人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨和反應(yīng)能力。同時，對信息的真?zhèn)魏痛_否有一定的辨別能力。一言以蔽之，即媒介素養(yǎng)是人們在與媒介交流過程中的一切主觀能動性。

2　新媒體環(huán)境下醫(yī)學生媒介素養(yǎng)的缺失

在任何一個媒介發(fā)展階段，大學生都是媒介使用的先鋒和中堅力量，但這并不代表大學生群體已經(jīng)具備成熟而系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)。相反，在醫(yī)學生實際的新媒體使用過程中，媒介素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象反而表現(xiàn)得十分突出。

2.1 醫(yī)學生在新媒體的使用過程中主動性不足

醫(yī)學生新媒體使用的主動性主要體現(xiàn)在對平臺的選擇上。面對龐雜的新媒體平臺，他們積極并樂于選擇吻合自己喜好和習慣的平臺獲取信息。然而，在對媒介信息的深度理解分析和加工處理方面則顯得比較茫然和被動。

2.2 醫(yī)學生的新媒體使用行為具有盲目性和低黏連性

大多數(shù)醫(yī)學生并沒有形成成熟的新媒體選擇機制，對新媒體形態(tài)的選擇并沒有理性動機，更多的是一種隨機的、偶然的、從眾的使用行為。因此，對新媒體平臺擁有較低的忠誠度，易于發(fā)生平臺使用的中斷和轉(zhuǎn)移情況。傳統(tǒng)媒體時代，媒體形態(tài)的更迭和演進是緩慢和艱難的，但是在新媒體環(huán)境下，個性化媒體形態(tài)層出不窮。

2.3 醫(yī)學生對新媒體運行規(guī)律和機制了解不多

醫(yī)學生與新媒體關(guān)聯(lián)的過程中，其主動性主要體現(xiàn)在媒體選擇與使用上，這種選擇與使用基于一定的媒介知識和技能上，大多數(shù)醫(yī)學生都能夠在多種新媒體平臺上自由切換。同時，對新興的新媒體形式具有較高的接受力和適應(yīng)力。然而，受困于專業(yè)、精力等因素的限制，醫(yī)學生雖然頻繁接觸新媒體，但普遍對新媒體生態(tài)缺乏機制層面的深入了解。

2.4 醫(yī)學生更側(cè)重于媒介形式而非媒介內(nèi)容

新媒體形式?jīng)Q定著醫(yī)學生的選擇和使用，那些更加流行、新穎和具有感官沖擊力的平臺更易被接受，而平臺內(nèi)容則在初期接觸中對醫(yī)學生的引導(dǎo)價值較低。事實上，每一次新媒體平臺形象的顛覆和創(chuàng)新都能吸引一大批醫(yī)學生的追隨和擁護，在平臺開發(fā)的最初階段，平臺內(nèi)容顯然不夠豐滿同時也缺乏亮點，這也側(cè)面說明醫(yī)學生的新媒體使用多數(shù)情況下是一種感官指向行為。

2.5 具備一定的媒介辨別能力但明顯不足

在長期的新媒體體驗過程中，醫(yī)學生已經(jīng)對媒體形式和內(nèi)容具有一定的篩選和辨別能力，對媒介信息的接收也越發(fā)理性，不再盲從和篤信。

2.6 醫(yī)學生對新媒體的使用缺乏足夠的道德自律意識和法律規(guī)范常識

一些醫(yī)學生雖然對媒介規(guī)范有一定的認識，但在媒介道德自律能力上明顯不足，在媒介道德評價上也較為盲目，易實施消極和負面的媒介互動。

總之，在新媒體環(huán)境下，醫(yī)學生的媒介素養(yǎng)尚處于碎片化和偶然性狀態(tài)，并沒有形成成熟的媒介素養(yǎng)。

在醫(yī)患矛盾突出、醫(yī)患糾紛頻發(fā)的當今，媒體在醫(yī)患關(guān)系的維護上扮演著重要角色。尤其在信息曲解和輿論失控易發(fā)的新媒體環(huán)境下，醫(yī)學生的媒介素養(yǎng)教育更顯得必不可少，其價值不僅在能幫助醫(yī)學生順利實現(xiàn)信息的深度消費，更有助于這些未來的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)從業(yè)者及時發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)避風險，從而有效保護自身和行業(yè)。

參考文獻：

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