基于社會主義核心價值觀的高職學生職業(yè)觀的建構(gòu)研究

彭思媛

（北京財貿(mào)職業(yè)學院 北京 100000）

基于社會主義核心價值觀的高職學生職業(yè)觀的建構(gòu)研究

彭思媛

（北京財貿(mào)職業(yè)學院 北京 100000）

當前國家對職業(yè)教育的高度重視，給高職院校帶來了機遇與挑戰(zhàn)，隨之高職學生的職業(yè)觀也在悄悄發(fā)生變化，形成了新的特點和趨勢。高職學生職業(yè)觀的選擇是否科學正確直接體現(xiàn)了他們的世界觀、人生觀、價值觀。要在當今多元化、復(fù)雜化的背景下使高職學生樹立正確的職業(yè)觀，就必須要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職學生的職業(yè)觀教育。

社會主義核心價值觀 高職學生 職業(yè)觀 建構(gòu)研究

黨的十八大報告明確提出“三個倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。高職教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地，也是青年打開通往成功大門的重要途徑。用社會主義核心價值觀理念對高職學生的職業(yè)技能與職業(yè)觀的教育相結(jié)合，才能為社會培養(yǎng)輸送多樣化高素質(zhì)技能型人才。

一、社會主義核心價值觀與職業(yè)觀

（一）社會主義核心價值觀

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出，以“三個倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，具有強大的感召力、凝聚力和引導(dǎo)力。

（二）職業(yè)觀

職業(yè)觀是人們對職業(yè)的認識、態(tài)度、觀點，如對職業(yè)評價、擇業(yè)方向等的認識，是擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。

正確的職業(yè)觀從根本上說就是為人民服務(wù)的職業(yè)觀，對職業(yè)觀的不同認知和態(tài)度直接影響學生們的擇業(yè)選擇與擇業(yè)態(tài)度。

（三）社會主義核心價值觀與職業(yè)觀的連接點

社會主義核心價值觀是人們從主體的角度對各種物質(zhì)、精神現(xiàn)象進行考察和評價。世界觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建是在實踐中樹立起來的，職業(yè)觀的選擇又恰恰體現(xiàn)了三觀的科學性與正確性。社會主義核心價值觀的樹立能夠引導(dǎo)我們建立以實現(xiàn)“中國夢”為目的的教育觀、人才觀、職業(yè)觀。

二、當前高職學生的職業(yè)觀現(xiàn)狀

當前大學生是祖國的未來，民族的希望，國家的前景如何很大程度上取決于這一代青年大學生的狀況。高職學生是一個思維活躍，易受外部影響的群體，由于時代的變遷，社會結(jié)構(gòu)的變革，不同利益群體等諸多因素的影響，對當前高職學生產(chǎn)生了一些變化，他們的主體意識不斷加強，注重鍛煉加強自己的專業(yè)知識與技能，以應(yīng)對不同職業(yè)的挑戰(zhàn)與競爭，與此同時，也暴露出他們的職業(yè)觀中存在的一些問題。

1.職業(yè)觀中的自我化現(xiàn)象突出。高職學生在進行職業(yè)的選擇時越來越注重自我價值的體現(xiàn)。為了能夠使自己的個人利益得以實現(xiàn)，盲目的學習各種知識并且隨時隨地的表達自己的意見和見解。這部分群體在考慮問題上始終以自己為中心，缺乏自我約束，喜歡自由。在職業(yè)的選擇上只能看到眼前的短期利益而無法實現(xiàn)個人的理想，自然也無法承擔社會責任，在職業(yè)觀取向上缺乏長久的眼光。

2.職業(yè)觀的價值取向多樣和復(fù)雜化。當前，我國的多種價值觀念相互交織，價值觀呈多元化發(fā)展。馬克思主義價值取向，有資產(chǎn)主義價值取向，亦或者兩者兼顧。注意自己的地位和聲望的高職學生的就業(yè)目標大多選擇國有企業(yè)，重視經(jīng)濟的收入以及自己的發(fā)展前景選擇外企、創(chuàng)業(yè)等。

3.多元價值的矛盾和沖突。高職學生在職業(yè)觀的選擇過程中往往出現(xiàn)理想與現(xiàn)實的偏差，部分學生想為社會服務(wù)，但是又對偏遠地區(qū)和艱苦地區(qū)具有抵觸心理。在工作中出現(xiàn)一些小挫折，便哀聲怨道，自我約束能力弱，在學習的過程中不能踏實認真，既有自我發(fā)展、奮斗的特點又貪圖享樂。

4.缺乏敬業(yè)的職業(yè)觀精神。部分高職學生的職業(yè)觀存在嚴重的盲目從眾和隨大流的情況。對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認識，不清楚職業(yè)規(guī)劃的意義和方法，更不理解理想的職業(yè)觀對己謀生的重要性。

三、以社會主義核心價值觀建構(gòu)高職學生職業(yè)觀

（一）社會主義核心價值觀是高職學生樹立正確職業(yè)觀的理論切入點

青少年是祖國的未來，民族的希望，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，其政治信仰、理想信念等都直接關(guān)乎著國家以及社會的發(fā)展，并且在民族的崛起與進程中發(fā)揮著不可磨滅的重要作用，所以抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。社會主義核心價值觀“三個倡導(dǎo)”的提出為我們開啟了指明燈，尤其是從個人行為層面的倡導(dǎo)——“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，它是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準，對高職大學生的職業(yè)觀建構(gòu)非常適用。在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時兼顧思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)觀，用思想文化武裝自己，擴大社會主義核心價值觀的影響力。

（二）社會主義核心價值觀是高職學生樹立正確職業(yè)觀的實踐載體

1.思想引導(dǎo)中默化職業(yè)觀。社會主義核心價值觀“三個倡導(dǎo)”的提出，使社會主義核心價值觀融入人們的生產(chǎn)生活和精神世界中。高職學生要從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去。

2.教學過程中認知職業(yè)觀。學校不僅是培養(yǎng)學生技能的地方，更是提高學生各項素質(zhì)的地方。學校對學生的培養(yǎng)不能僅局限于表面，要在教育其正確認識自己的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們對自己形成客觀的評價，從而能夠形成正確的、符合自己特征的、健康的穩(wěn)定的職業(yè)觀，這樣學生才能在價值觀的指導(dǎo)下客觀、理性的選擇職業(yè)。

3.社會實踐中培育職業(yè)觀。社會實踐是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，是培養(yǎng)高職學生價值觀、職業(yè)觀的重要課堂。要加強和完善實踐育人基地，組織引導(dǎo)高職學生參加形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、文化活動、地區(qū)發(fā)展社會調(diào)研、廣泛多樣的社會實踐活動等，通過參與社會實踐，走出校園，服務(wù)社會，在實踐中開視野，增才干，體民生，自覺把個人理想信念轉(zhuǎn)化為奮斗目標，堅定信念，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀。

高職學生也是我國實現(xiàn)中國夢的主力軍之一，因此，要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學生培養(yǎng)正確的職業(yè)觀，在教學過程中融入社會主義核心價值觀，在三個倡導(dǎo)下完善職業(yè)觀，為社會提供優(yōu)秀的人才。

［1］中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見［EB/ OL］.http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674689.htm

［2］劉敏，張亦慧.高職院校學生職業(yè)觀調(diào)查——以深圳職業(yè)技術(shù)學院為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育.2011（15）

［3］柒文英.高職院校大學生職業(yè)觀教育研究綜述［J］.河南科技學院學報.2013（2）

［4］傅瑞林.關(guān)于高職院校加強職業(yè)觀教育的思考［J］.教育與職業(yè).2006（21）