職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接是雙贏之道

劉彥

（襄陽(yáng)汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北襄陽(yáng) 441021）

職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接是雙贏之道

劉彥

（襄陽(yáng)汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北襄陽(yáng) 441021）

職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接可以提升學(xué)生的職業(yè)化工作技能，提高他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，幫助企業(yè)選拔合適的人才，這是職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的意義所在。

高職校園文化 企業(yè)文化 校企合作 對(duì)接

自2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，取得了顯著成績(jī)，但從總體來(lái)看，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)卻與其自身定位有一定差距。有的院校校園文化一味地模仿和復(fù)制本科院校；有的院校校園文化與高職培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育特色；有的院校是沒(méi)有把校園文化建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。職業(yè)教育應(yīng)該是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類(lèi)型，培養(yǎng)的是面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能應(yīng)用型人才，要求職業(yè)院校辦學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，這就決定了職業(yè)院校校園文化必須與企業(yè)文化對(duì)接和融合。在這種形勢(shì)下，研究和探討校園文化與企業(yè)文化對(duì)接對(duì)于職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化銜接的意義

1.職業(yè)院校培養(yǎng)的人才可迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)人力資源。企業(yè)生存和發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，而職業(yè)院校正是企業(yè)人力資源配置的重要渠道。當(dāng)前，企業(yè)在人才選聘中時(shí)常抱怨找不到合適的人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高；職業(yè)院校抱怨企業(yè)片面追求人才高消費(fèi)，很多技術(shù)性崗位配置的卻是研究型人才，畢業(yè)生就業(yè)難。職業(yè)院校在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化元素，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中就能感受到企業(yè)氛圍，認(rèn)識(shí)到企業(yè)管理和人文環(huán)境對(duì)自身素質(zhì)的要求，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)提升自己的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生將來(lái)能夠滿(mǎn)足企業(yè)要求，快速適應(yīng)工作崗位，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，保證了企業(yè)的人才供給。

2.企業(yè)文化滲入職業(yè)院校校園文化可促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的情境化。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后，到工作崗位后必須要先經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，如上崗指導(dǎo)、師帶徒式培訓(xùn)等，才能適應(yīng)崗位的需求。把企業(yè)文化滲入職業(yè)院校校園文化，能夠讓職業(yè)院校準(zhǔn)確把握企業(yè)崗位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，從而推動(dòng)職業(yè)院校全方位改造原有教學(xué)情境和場(chǎng)所，通過(guò)設(shè)立實(shí)習(xí)工場(chǎng)、培訓(xùn)中心、特色教室等各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)課堂形式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，形成企業(yè)真實(shí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，符合職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)需求。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍理論素養(yǎng)高，但長(zhǎng)期待在學(xué)校里，很少接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)際。引進(jìn)的教師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，更沒(méi)有一線(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)歷。有一部分教師是從企業(yè)引進(jìn)的有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，這部分人才很適合職業(yè)教育，但這部分人才畢竟少。從整體上看，職業(yè)院校的師資力量比較薄弱，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)高職人才的需求。讓教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中感受到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際需求，能夠促使教師們自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高教學(xué)水平。

二、職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化銜接的途徑

1.建立核心理念的銜接，即將職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨等核心理念與企業(yè)的核心理念予以銜接。職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是以企業(yè)為導(dǎo)向，這是職業(yè)院校的核心理念。職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化的嫁接點(diǎn)是以市場(chǎng)和客戶(hù)為導(dǎo)向的價(jià)值觀(guān)念。“以企業(yè)為導(dǎo)向”，就是一切從企業(yè)的需求出發(fā)，以為企業(yè)培養(yǎng)出合格的人才為自己的辦學(xué)目標(biāo)。而企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新精神，用創(chuàng)新精神引導(dǎo)職業(yè)院校的發(fā)展，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新使企業(yè)和職業(yè)院校之間實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，職業(yè)院校校園文化和企業(yè)文化之間溝通的橋梁就是創(chuàng)新精神。

2.建立視覺(jué)形象識(shí)別的銜接。視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)是高校形象的靜態(tài)表現(xiàn)，是從外觀(guān)上對(duì)學(xué)校的各種視覺(jué)因素進(jìn)行全面統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將學(xué)校的辦學(xué)理念、文化特質(zhì)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等抽象因素轉(zhuǎn)換為具體的符號(hào)概念，配合行為識(shí)別系統(tǒng)來(lái)表達(dá)和傳播高校信息。它包括校名、校徽、校訓(xùn)等標(biāo)志性事物，以及校園建筑、景觀(guān)、布局等等，而這些視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)必須反映出企業(yè)的文化氣息。

2.1 在校名、校徽、校訓(xùn)上體現(xiàn)企業(yè)元素。以筆者所在單位為例：我院校名為“襄陽(yáng)汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，校名中含有“汽車(chē)”一詞；校徽主體圖案是一個(gè)汽車(chē)方向盤(pán)，也是一個(gè)藝術(shù)化的滾動(dòng)中的車(chē)輪；校訓(xùn)中含有“駕馭”和“馳騁”二詞，正好與方向盤(pán)和車(chē)輪相呼應(yīng)。從這三個(gè)渠道反映出了我院是一所汽車(chē)類(lèi)院校，以服務(wù)中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)、培養(yǎng)合格汽車(chē)產(chǎn)業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo)。

2.2 在校園建筑設(shè)施上，一是建筑、雕塑的造型、布局，二是校園內(nèi)建筑、道路的命名，要體現(xiàn)企業(yè)氣息。

2.3 在教學(xué)場(chǎng)所的布置上，按照企業(yè)車(chē)間的實(shí)景予以情境化。我院實(shí)訓(xùn)中心一樓，全部按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)車(chē)間分配區(qū)域功能，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，地面噴涂成綠色，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)噴涂各種色彩的區(qū)域標(biāo)示符號(hào)，掛放各類(lèi)警示標(biāo)示，讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)一線(xiàn)的環(huán)境。

3.建立行為識(shí)別系統(tǒng)的對(duì)接。行為識(shí)別系統(tǒng)是校園理念的具體體現(xiàn)和動(dòng)態(tài)實(shí)施，用以規(guī)范學(xué)校內(nèi)部的管理，規(guī)范師生員工的工作行為，其目的在于通過(guò)職業(yè)院校各類(lèi)行為活動(dòng)讓學(xué)校師生、社會(huì)公眾掌握高校信息，達(dá)到識(shí)別高校、了解高校、認(rèn)同高校的目的，并能在社會(huì)公眾心目中樹(shù)立高校的良好形象。

3.1 教學(xué)行為規(guī)范與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，促進(jìn)“雙師型”教師的發(fā)展。職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，引入企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，與教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的機(jī)制。

3.2 學(xué)生行為規(guī)范與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，改進(jìn)教學(xué)與人才考核模式。職業(yè)院校在校企合作中，要以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化工作技能作為出發(fā)點(diǎn)，利用自身的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，幫助企業(yè)完成一定的生產(chǎn)任務(wù)。同時(shí)，改革人才培養(yǎng)模式和考核模式，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案，按企業(yè)需求考核學(xué)生的操作水平和工作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)符合企業(yè)需求的各種職業(yè)技能，提升自身素質(zhì)。

4.開(kāi)展企業(yè)直接參與管理的試點(diǎn)班工作。即企業(yè)派駐班級(jí)參與試點(diǎn)班的教學(xué)計(jì)劃制定、選修課的選定、教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行，實(shí)行定向培養(yǎng)，定點(diǎn)就業(yè)的冠名班試點(diǎn)工作。把企業(yè)文化作為重要內(nèi)容，使學(xué)生未入企業(yè)時(shí)就對(duì)企業(yè)的精神、價(jià)值觀(guān)、經(jīng)營(yíng)理念、管理制度等有一定的了解，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能很快融入企業(yè)的大家庭。以點(diǎn)帶面，推進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的雙向融合。

三、結(jié)束語(yǔ)

將企業(yè)文化與職業(yè)院校校園文化融合與對(duì)接，最終的目的是提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的職業(yè)化工作技能，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而保證職業(yè)院校的教育質(zhì)量，也能向企業(yè)輸送合格的人才，達(dá)到一種雙贏的局面。

［1］姚欽英，王鳳基.企業(yè)對(duì)高職大學(xué)生綜合素質(zhì)與技能需求調(diào)查及思考［J］.高教論壇，2010，（7）：4-7