淺談小學作文教學中學生創造性思維的指導

陳會

（江蘇濱海現代農業產業園區育才小學 江蘇濱海 224500）

淺談小學作文教學中學生創造性思維的指導

陳會

（江蘇濱海現代農業產業園區育才小學 江蘇濱海 224500）

作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是字詞句篇的綜合訓練。指導學生通過廣泛的聯想，在審題、立意、選材、謀篇布局等方面多角度多層次地引發新穎的創造性的見解，能收到舉一反三、觸類旁通的效果。作文教學本無定法，但無論采用何種方法進行教學，創造性思維的訓練和指導都是非常重要的，因為它不但能提高學生的寫作能力，而且能有效地培養學生的創造精神。

寫作 思維 創造 創新 主旨 文情皆美

作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是字詞句篇的綜合訓練。寫作進程就是一個思維過程和創造過程。在作文教學中，指導學生通過廣泛的聯想，在審題、立意、選材、謀篇布局等方面多角度多層次地引發新穎的創造性的見解，能收到舉一反三、觸類旁通的效果。這樣的思維訓練與指導對發展學生智力，培養創新意識和創造能力都有著重要的作用。

一、結合審題 對學生作創造性思維的方法指導

審題是寫奸作文的關鍵，認真審清題目，既能幫助學生領會題意，避免作文內容離題，把握思維的方向，也能鍛煉學生的分析判斷能力。可從以下方面指導：

比較法。設計一些同中有異的近似題，指導學生通過深思進行比較，全面領會題目主旨。如指導寫《我和同桌》這個作文，就引導學生同《我的同桌》相比較。這兩個題目看似相近，但寫作角度不同，側重點也不同。前者屬于寫事之文，要側重寫出我和同桌同學之間的人際關系如何，我倆之間曾發生過什么難忘的事；而后者卻是寫人之文，應側重介紹同桌某方面的精神、品質。通過這番比較辨析，學生寫起題目相近似的文章來就不致于混同了。

聯想法。聯想是培養學生創造性思維的重要方法之一，只有通過多角度的廣泛聯想，才能拓寬學生寫作思路，“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。我采用了以下指導方法：1、—景多情。面對同一景象，同一命題，指導學生通過豐富的聯想，使學生能寫出多姿多彩的文章來。如《月光下》一文，學生們從空中的圓月，有的聯想到在臺灣的親人，抒渴望海峽兩岸大團圓之情；有的聯想到此時正在邊防線上站崗巡邏的戰士，謳歌他們為萬家團圓而無私奉獻的崇高精神有的仰望月亮聯想到美蘇宇航員已登上月球，激勵自己勇攀科學高峰，爭取早日把五星紅旗插上月球；有的則從月亮上的陰影聯想到嫦娥奔月的神話故事，希望嫦娥走出月宮下凡來看看新中國改革開放后發生的翻天覆地的變化。2、一題多意。有些題目具有潛在性的特征，它的深刻含義并不直接表明，而是包含在文章的深層之中。如《路燈》、《我愛紅梅》、《家鄉的翠竹》等題目，就要指導學生發揮想象，多角度地挖掘出這些題目的深層含義，借物喻人，托物言志，使學生能寫出文情皆美的文章來。

二、結合立意 對學生作創造性思維的方向指導

文章的立意要求深刻，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”教者要指導學生多角度多方位地去思考分析，表達自己的見解和主張，從而培養他們創造性思維的深刻性。我常用下面方法進行指導：

順向思維法。指讓思路按照常規，從問題正面人手的一種思維方式，它有利于啟發學生想象。如學了《那片綠綠的爬山虎》一課后，我指導學生采用從不同的角度立意，寫讀后感：（1）好文章是修改出來的；（2）寫好文章要勤于觀察；（3）我學到了修改作文的方法；（4）好人品才有好作品；（5）天才來于勤奮，（6）好苗需要好園丁。結果大多數學生寫出了具有真知灼見的體會，又避免了雷同感。

逆向思維法。這是讓思路向對立的方向發展，從問題的反面去立意，這種思維方式往往能使文章不落窠臼，給入耳目—新的感覺。如“狐假虎威”固然不好，但狐能“假”虎威，以弱勝強豈不難能可貴？在指導學生寫《讀（落花生＞所感》時，有的學生就提出了在改革開放的現代，他既要學落花生那種不求名利，默默奉獻的精神，又要像石榴、蘋果那樣勇于表露自己的長處。

三、結合選材 對學生作創造性思維表達方面的指導

學生寫作文常犯不能圍繞中心正確選擇材料的毛病，為此我常指導他們選擇表達角度最佳的材料來準確地反映中心，力求使文章中心突出，更具說服力。如：指導寫《我的老師》一文，學生們提供的典型材料有（1）生動有趣的課堂教學；（2）認真備課批改作業；（3）主動幫開會的老師代課；（4）背生病的我去醫院看病；（5）腳受傷后堅持到校上課；（6）積極參加函授學習；（7）把雨傘借給學生用，自己冒雨回家；（8）耐心教育打電子游戲的同學；（9）為特困生繳學費；（10）路遇病婦，護送她去醫院。我把這些材料板書在黑板上，然后指導學生從中提煉出中心，再根據中心歸類篩選變為集中性的材料再作文。如表現工作負責：（2）、（5）、（8）；表現愛生如子：（4）、（7）、（9）；表現樂于助人：（3）。通過這樣的指導和訓練，學生作文時中心更明確，文章也寫得更加有條理。

四、結合謀篇 對學生作創造性思維結構方面的指導

一篇好文章必有一個良好的布局，怎樣根據中心思想合理安排材料，確實需要一番精心的構思。在布局謀篇上，可用以下方法進行指導：

變換思路。如《家鄉的春天》一文，我班學生通過指導，后來用了以下幾種結構來安排材料，寫出了各具特色的春景。

（1）按“田野里——山崗上——池塘邊——果園中”的游覽順序

（2）按“天空——枝頭——田間——小河”的空間順序寫；

（3）按“初春——仲春——暮春”的時間順序寫；

（4）按“植物——動物——人物”的生物屬性寫；

（5）按“綠色——黃色——白色——紅色”的色彩歸類寫。

變換順序。從不同的角度變換文章順序也是培養學生創造性思維的一種有效方法。學了《燈光》一課，我讓學生縮寫此文，并指導他們把本文的倒敘寫法改為順敘寫法。學了《一夜的工作》之后，我又指導學生將本課的順敘寫法改為倒敘寫法，要求他們補寫出倒敘的開頭和結尾。

此外，我還經常指導學生進行多文開頭、一文多尾的訓練，也有效地提高了學生創造性思維的巧妙性。

在新課程改革的背景下，作文課堂教學不是封閉的，而是開放的，它不僅僅局限于教室，也不局限于教材。新課程理念要求學生走出課堂，走出課本，開展綜合性學習，充分利用多種作文課堂教學資源，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的作文學習活動。這無疑給教師提出了更高的要求，作文課堂教學面對生活，如此開放，社會上的各種信息沖擊著作文課堂，沖擊著兒童少年一代。他們稚嫩單純的內心世界也相應趨向復雜，心中的矛盾和困惑增多，直接影響著課堂教學。教師能否讓學生避開沖擊，達到教學目標，將直接影響到師生之間的交往，師生交往沖突的產生也無疑多了誘發因素。

作文教學本無定法，但無論采用何種方法進行教學，創造性思維的訓練和指導都是非常重要的，因為它不但能提高學生的寫作能力，而且能有效地培養學生的創造精神。筆者愿和廣大同仁一道對此作進一步探索，為培養創造型的人才做貢獻！