淺談小學語文的拓展提升教學

賀玉靜

（固安縣柳泉鎮(zhèn)李東內小學 河北廊坊 065500）

淺談小學語文的拓展提升教學

賀玉靜

（固安縣柳泉鎮(zhèn)李東內小學 河北廊坊 065500）

要想做好小學語文課堂的拓展，除了要做好課前的情境拓展和課時的思維拓展外，還要做好課后的作業(yè)拓展。只有做好課后的作業(yè)拓展，一堂課的拓展活動才算完整，拓展的效果才有課后作業(yè)的布置是很能夠體現(xiàn)一位教師的教學水平的。

課堂教學 情境拓展 思維拓展 作業(yè)拓展 高效課堂

在小學語文課堂教學過程中，小學語文教師要充分利用、深入挖掘課程資源，要依據(jù)不同的文本設計相應的課堂拓展教學，構建好課內外學習的相互聯(lián)系，特別是要做好課前的情境拓展、做好課上的思維拓展和做好課后的作業(yè)拓展。

一、做好課前的情境拓展

比如，在教學《北京的春節(jié)》的時候，我就在課前引導學生注意收集有關春節(jié)的各種課程資源并組織學生在上正課之前做了交流展示。從學生交流展示的課程資源的種類和數(shù)量、質量來看，可以發(fā)現(xiàn)學生對于這樣的課前準備很重視，也是很樂意去完成這樣的任務的，效果自然也是非常好的。

也正是因為有了這樣充分的課前準備，學生對于本節(jié)課的學習內容有了較大程度上的拓展，在認識和情感上都有了相當程度上的準備，使得學生在接下來的學習中就能夠很快地發(fā)現(xiàn)、歸納出北京春節(jié)的特色來，能夠引發(fā)出學生對祖國的熱愛之情。特別是組織學生把他們搜集來的課程資源在課堂上進行交流展示的環(huán)節(jié)，更是能夠激發(fā)他們自主學習的熱情。學生爭相交流展示，和諧、熱烈的課堂情境也就創(chuàng)設出來了，拓展活動的效果就有了保障，學生也就因此感受到了學習和運用語文知識的樂趣，語文素養(yǎng)也就得到了提高。

二、做好課上的思維拓展

小學語文課堂要做好對學生閱讀活動的組織。小學語文教師在組織學生閱讀活動的過程中，一定要依據(jù)閱讀是學生的個性化行為的特點，有組織、有計劃地引導學生做好與文本的對話。當然，在學生個性化的閱讀活動過程中，小學語文教師還要適時地引導學生進行思維拓展，使學生在積極主動的思維和情感活動中加深對文本的理解和感悟，從中獲得思想上的啟迪，并因此而形成獨特的感受、理解和體驗。考慮到課堂教學畢竟是要受時間限制的小學語文教師應該注意訓練學生在最短的時間內綜合處理最大數(shù)量的信息，使得他們思維的指向、速度、效率得到鍛煉、提高。

比如，在教學古詩《聞官軍收河南河北》的時候，我就在引導學生搜集杜甫的相關資料的基礎上，組織引導學生對詩歌的文學意境進行了歸納、分析。就在這個時候，我適時地拋出了一個問題：“同學們，詩人多年漂泊劍外，心情如何呢？請同學們結合搜集到的有關杜甫的相關資料加以分析。”經過我的點撥，學生很快明白了杜甫忽聞勝利消息后的喜悅之情。通過這樣的思維拓展，學生對文章內涵的理解和把握就深入了，限時閱讀的能力、素養(yǎng)就得到了鍛煉、提高。

三、做好課后的作業(yè)拓展

要想做好小學語文課堂的拓展，除了要做好課前的情境拓展和課時的思維拓展外，還要做好課后的作業(yè)拓展。只有做好課后的作業(yè)拓展，一堂課的拓展活動才算完整，拓展的效果才有課后作業(yè)的布置是很能夠體現(xiàn)一位教師的教學水平的。如果小學語文教師布置的作業(yè)總是不外乎抄抄寫寫，那么這樣的作業(yè)效果是可想而知的。教學水平高的教師應該善于根據(jù)文本內容布置作業(yè)。根據(jù)文本內容來布置作業(yè)其實就是這位教師開展有針對性的課后拓展活動。課后作業(yè)的拓展效果好不好取決于作業(yè)布置的質量。作業(yè)布置的質量是否高要視布置的作業(yè)是否有利于發(fā)散學生的思維，是否有效地拓展學生的想象空間，是否能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是否真正有利于學生語文綜合素養(yǎng)的鍛煉、提高。

比如，在教學《賣火柴的小女孩》的時候，我就在課堂臨近結束的時候給學生布置了這樣一道思考題：“在課文中，小女孩那么多的幻想都沒有實現(xiàn)，多可憐呢！如果小女孩來到你的身邊，你會怎么做呢？”這道題目符合小學生好奇熱情的心理，較好地調動了學生參與的熱情，對課堂教學進行了較深入的拓展。再比如，教學中，遇到有些課文的情節(jié)結局不是很明了的時候，我總是喜歡引導學生在課后進行續(xù)寫。從學生交上來的作業(yè)來看，這樣的作業(yè)是特別受學生歡迎的，作業(yè)的質量也是特別高的。與抄抄寫寫的作業(yè)相比較，只有這樣的作業(yè)才能夠引導并促使學生在復習課文的基礎上進行深入的思考、創(chuàng)造。學生也因此能夠在這樣的作業(yè)中去體會到成功的喜悅而不是機械重復帶來的膩煩。

總之，構建好課內外學習的相互聯(lián)系，特別是要做好課前的情境拓展、做好課上的思維拓展和做好課后的作業(yè)拓展。只有這樣，小學語文課堂教學才能更好地拓展學習的空間，學生的自主學習、全面發(fā)展才能實現(xiàn)，小學語文高效課堂才能形成。

［1］盧志文.《今天我們怎樣做教育》

［2］張四寶主編.《24字教學模式》