營造充滿生命活力的英語課堂教學

陳海森

（江蘇濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學 江蘇濱海 224500）

營造充滿生命活力的英語課堂教學

陳海森

（江蘇濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學 江蘇濱海 224500）

英語課堂應該是學生"天高任鳥飛，海闊憑魚躍。"的活動場所，是學生百花爭妍的樂園，是培養(yǎng)學生交際能力，學以致用的訓練基地，是學生發(fā)揮想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。教學活動是教與學的雙邊活動，是主導作用與主體作用的結(jié)合。教是為了學生的學，而學的目的又是為了用。因此，在教學過程中，把大量的時間和空間交回給學生去操練、鞏固是他們生動活潑發(fā)展的首要條件，同時也是學生主體作用的發(fā)揮，使課堂教學充滿活力的顯性條件。

交際 主導 素質(zhì) 活力 直觀 抽象 主體

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，課程改革加速，小學英語如何在改革中創(chuàng)新？我認為，首先要營造一個充滿生命活力的課堂教學。英語課堂應該是學生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”的活動場所，是學生百花爭妍的樂園，是培養(yǎng)學生交際能力，學以致用的訓練基地，是學生發(fā)揮想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。要想使課堂教學充滿活力，我認為要做好以下幾點：

一、課堂教學必須體現(xiàn)學生的主體地位 體現(xiàn)英語的工具性

教學活動是教與學的雙邊活動，是主導作用與主體作用的結(jié)合。教是為了學生的學，而學的目的又是為了用。因此，在教學過程中，把大量的時間和空間交回給學生去操練、鞏固是他們生動活潑發(fā)展的首要條件，同時也是學生主體作用的發(fā)揮，使課堂教學充滿活力的顯性條件。英語本身就是一種交際工具，把工具如何使用演示給學生看了，就應該把工具交給學生去操作，教師這時在旁邊作必要的指導就行了。只有通過操作，才能真正的掌握。比如，學滑冰，如果光看別人滑，是無論如何也學不會的。因為沒去實踐，就不能很好地協(xié)調(diào)重心，重心平衡不了就會摔倒；要想學會，就必須試著滑，去模仿，去實踐，練得多了，自然熟能生巧了，甚至創(chuàng)新的動作姿態(tài)也出來了，隨心所欲，多姿多彩。體會到了成功的喜悅，自然興趣也更濃了。風靡美國的“木匠教學法”之所以成功，就是它極大地激發(fā)了孩子們的想象力，使孩子們始終處在一種具體的操作中，操作相當重要。

二、在教學中盡量運用直觀的教學手段 激發(fā)學生的興趣

我們都知道，一個形象的東西，至少要比一個抽象的東西容易記憶。人類是先學會繪畫的呢，還是先學會雕塑？很多人都會答錯這一問題，他們以為是先學會繪畫的，因為繪畫簡單呀？實際上，最早的人類是先學會雕塑的，最早的人類只會具體，不會抽象，雕塑比繪畫，至少早出現(xiàn)60萬年。又如錢鐘書先生的《圍城》中的語言是那樣的受歡迎，是因為《圍城》一書中運用了大量的生動的比喻，把復雜的、抽象的事物形象化、具體化了。使人仿佛看到了栩栩如生的畫面。所以在教學中運用直觀的教學手段是相當重要的。

（一）利用直觀的教具。如實物，圖片，簡筆畫，幻燈，錄音機，

電腦課件，數(shù)字投影儀等教學手段。讓學生通過自己的眼、耳、鼻、手等多種感觀直接感受知識。比如，在教學有關顏色的單詞時，我采用了實物教學法，準備了各種顏色的旗子，并且在學這些單詞的前一天布置學生準備好各種顏色的旗手。介紹時，邊出示各種顏色的旗子，邊說出該單詞，并板書，然后要求學生聽到哪種顏色的單詞便舉起該顏色的旗子并跟著說出該單詞。練過幾遍后，學生便能準確，迅速地將旗子舉起，再接著操練

一些跟顏色有關的事物，如What colour is your hair？It，s black.What colour is your shirt？What colour is the door？Show mea red flag.然后讓學生兩人一組，自由地進行操練，學生覺得有趣，教師也覺得有味。

（二）運用具體操作，創(chuàng)設情景。一個小的簡單的情景，不需要

過多的設計，只要教者生動直觀地演示就夠了。老師恰如其分的表情，得體的動作，準確的手勢往往成為學生理解教師所說英語的簡便手段。如，我在教《英語ABC（六）》第二單元的Turn left.（向左轉(zhuǎn)），Turn right.（向右轉(zhuǎn)），Attention.（立正），Turn back.（向后轉(zhuǎn)）時，我邊做動作邊說出這些單詞，然后讓學生Stand up，跟著我邊做動作邊說英語，學生在活動中很輕松地領會了這些詞的含義。然后，我用英語發(fā)口令，學生做動作，我做動作學生用英語說，或進”p；IrSwork，groupswork等，學生的興致很高，很快就掌握了這些句型。

三、讓學生在創(chuàng)新中體會到成功的喜悅

我們培養(yǎng)出來的學生，應該能夠舉——反三，具有綜合運用英語的能力，能把舊的知識和新的知識綜合起來運用，這就要求教師要有意識地去培養(yǎng)學生的求異思維和求同思維。在教學中設置一定的難度和深度，讓學生體驗到克服困難的喜悅。教師在教學內(nèi)容和教學過程的設計上，就要考慮培養(yǎng)學生多向性，發(fā)散性思維，由低層次思維向高層次思維發(fā)展。教師對學生求異思維的培養(yǎng)，必將調(diào)動學生學習的積極性，使課堂教學充滿活力。

如，我在教Engl；ish A B C Book 6的Unit 11打電話的對話時。把原對話的基本句型操練熟練后，我便要求學生用自己的話進行打電話的操練，如，原對話中的May l speak to Mary？反應稍快的學生，很快便能說出：“May l speak to Lin Li（班中同學的名）？May l speak to Lin Hal Tin？”等句子。原對話中的Kate邀請Mary參加她的生日Party，大多數(shù)的學生在操練時都能把以前學的知識貫穿起來。如，有的學生在操練中邀請對方go outing，goshopping等。我對學生這些有創(chuàng)意的對話進行了充分的肯定，并獎給他們一面小紅旗。學生們都爭著到前面來表演打電話的對話。

四、通過比賽和及時表揚激發(fā)興趣

孩子們好勝心很強，為活躍課堂氣氛，多采用比賽法，調(diào)動他們進行較量的競爭心理。比如，男孩與女孩，A組與B組，前排與后排，單號與雙號比賽，利用孩子們的榮譽心，競爭意識，使孩子們在興奮、活躍、輕松、熱烈的活動中獲得較好的學習效果，又避免了枯燥乏味、消極冷漠。為了激起學生學習的主動性和積極性，對學生及時表揚也是相當必要的。教師的一句表揚，一個贊許的微笑，一個鼓勵的眼神，一下親切的撫摸，都會給學生帶來莫大的鼓舞。這種神奇的力量有時甚至會改變他的一生。

五、用無私的愛心表露情感教學

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在五年級，王強等同學在四年級上期在英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應調(diào)整我的教學設計，盡量在教學中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入六年級后的大面積滑波現(xiàn)象。

因此，要想深化素質(zhì)教育，就必須以課堂教育為主渠道，優(yōu)化課堂教學方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動各個層次學生的積極性和主動性，全面提高學生的整體素質(zhì)。