良好習慣的培養促使習作技能提升

程濤

（陜西省安康市嵐皋縣城關小學 陜西安康 725400）

良好習慣的培養促使習作技能提升

程濤

（陜西省安康市嵐皋縣城關小學 陜西安康 725400）

好習慣使人終身受益，這是不爭的事實，作文上也是如此。良好的作文習慣，可以讓學生的習作錦上添花。小學階段是學生成長階段，也是基礎階段，寫作文是起步階段，“萬事開頭難”。如何來培養學生寫作文的好習慣，使他們在以后的語文學習中不懼怕寫作文，為他們以后的寫作打下良好的基礎，并不斷提高寫作水平呢？我從以下幾方面入手訓練。

（一）培養學生認真審題的習慣。

題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。“題好一半文”，鮮明、新穎的標題會第一時間吸引讀者的眼球，留下深刻的印象，所謂“先入為主”就是這個道理。

仔細分析和反復考究題目文字是寫好作文的先決條件。審題的成功與否，關系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內容是否符合題目要求，決定著構思能否按正確的方向展開。審準了題意，文章才會切題；否則，就會偏題，甚至出現“下筆千言，離題萬里”的現象。但從目前學生的寫作實際來看，因審題不清，盲目下筆而造成走題、另起爐灶、不切題的不合格作文仍屢見不鮮。因此教會學生細致準確的審清題干要求，緊扣命題中的關鍵詞句，就顯得尤為重要。讓學生知道“磨刀不誤砍柴功”，在每次作文下筆前用一定的時間，定下心來，審清題目，是大有益處的。

（二）培養學生良好的書寫習慣。

一篇優秀的學生習作呈現在讀者面前，首先映入眼簾的是整篇習作的外在形式——卷面書寫。書寫正確、規范、整潔的文章，讓人得到的是一種清新的美感，而書寫潦草、卷面狼藉的文章，使人頓生厭惡之感。

我現在所帶的班級是中高年級了，記得剛接手這個班的時候，學生們不注重作業的規范、整潔，甚至于抄謄作文正稿時候連標點符號的占格都不知道。也正因如此，孩子們通過在四年級一年的訓練中，到五年級時作業書寫就整齊、規范多了。

在平時的教學中，遇到教學生字時、我都會讓學生認清結構、辨清形狀，如“奔”這個詞中的“喪”時，學生們容易把“衣”“表”的下半部分和“喪”的下部分寫成一樣，我就會把這樣的形近字板書在黑板上并把不同的部分用紅色書寫，雖然是中高年級了，但是我依然這樣堅持做，在我心中，學生們只要是按照循序漸進、鞏固提高的方法學習，他們每個人都是可塑之才。

所以培養學生正確、規范、整潔的書寫習慣，也是語文教師在平時作文教學中不容忽視的一個方面。為此我們的語文教師對學生的作文書寫必須嚴格要求，對于書寫不規范、字跡潦草的學生應加以教育引導，曉之以理、動之以情，讓學生硬著頭皮也要書寫規范、整潔。所謂好習慣多半是給硬逼出來的，是不無道理的。同時還應指導學生正確規范的使用標點符號，避免一篇習作從頭到尾幾乎沒有標點符號或亂用標點符號的現象。

（三）培養學生積累的習慣

現在所使用的小學語文教材所選的課文內容豐富、體裁多樣，為學生學習祖國語言文字、獲得基本的語文素養、促進全面和諧地發展，提供了豐富的材料。文中優美的詞句、深刻的道理不僅要讓學生感悟，還要讓學生吸收，內化為自己的營養。教學時可著重在熟讀課文上下功夫；在記憶理解常用詞語上下功夫；在背誦優美語句、詩文上下功夫。在語文教學中，我適當增加了課本中的背誦量。

在教學《山中訪友》時，教學“當走進樹林時，把自己想象成了一棵樹、而自己成了數的樹冠、血液成了年輪里的汁液在、輪回的年輪里流淌著”，孩子們也把自己想象成了一朵野花、一只小鳥、一朵荷花、在草叢中汲取綠葉的養分開的絢麗奪目；在雨露的滋養下婉轉的歌唱；在荷葉的映襯下競相開放，在和煦的微風中翩翩起舞。看到他們一個個稚嫩的心靈經過文化的洗禮和培養，能和大自然交友，并融入大自然，我的心靈同樣的震撼著、新潮騰涌，這難道不是平時培養、訓練的結果嗎？如果平時注意積累了、舉一反三的運用著，習作時候這些優美的詞語不就躍然紙上了嗎？

（四）培養學生打腹稿的習慣。

“凡事預則立，不預則廢”。沒有經過深思熟慮，提筆疾書的文章，極容易陷入跑題，或中心渙散的境地。對于初涉寫作的小學生來說，則更是如此。因此，教師可傳授學生簡單的列作文提綱的技法，如：擬題，確立中心思想，圍繞中心選材，構建文章的基本框架，開頭與結尾如何預設等等。告訴學生：作文猶如蓋大樓，先構建鋼筋、混凝土結構框架，然后再一層層的砌墻，大樓永遠不會走樣。

作文之前，可在草稿紙上先列出本次作文的“框架”，力求胸中有數，然后再據此下筆作文，這樣的文章定然思路清晰、中心明確、結構合理。堅持訓練下去，學生就會逐步形成先構思后作文的好習慣，有效提升寫作技能。

寫事情的作文，我交給他們“順服天理法”即按事情的時間順序、方位書序、前后順序、上下順序。一天可以按照《花鐘》一課早、中、晚，的習作方法；游玩可以按照《頤和園》一課的移步換景方位順序；《索溪峪的“野”》的總-分-總的敘述順序。

寫人的作文，我交個他們通過一件事或者兩件事來突出人物特點的方法；如《橋》通過環境烘托人物品質；《景陽岡》通過動作描寫突出武松的英勇豪邁；《紅樓夢里王熙鳳》通過語言描寫突出王熙鳳的尖酸刻薄、阿諛奉承的人物形象；《將相和》中藺相如愛國、顧全大局，廉頗的驍勇善戰、知錯就改的人物形象都是學生們借用的好典范。

（五）培養不斷修改的習慣

有人說“文章不厭百回改”，好的作文是“改”出來的，這是很有道理的經驗之談。魯迅先生也認為：“文章寫完以后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”只有如此嚴謹的學習態度，才能寫出好文章。因此，教師要培養學生不斷修改的好習慣。

每寫完一篇文章，我都要求學生仔細閱讀，認真修改。文章要最少讀三遍，首先，看它是否符合題目的要求，引用的材料是否恰當；其次，要把文章中的錯別字、用得不恰當的詞語，以及病句和不正確的標點符號都改正過來；第三，要對文章的內容進行充實，使文章表達得更具體，更生動，更有條理。同時，還可以讓學生互相修改，找出別人的不足，學習別人的優點。最后，為學生建立作文成長檔案，把學生每次寫的作文保存好，過一段時間讓其拿出來讀一讀，發現不足之處并修改，久而久之，學生一方面會發現自己的作文水平提高了很多，另一方面也逐漸養成不斷修改作文的好習慣。

古人說：“少成若天性，習慣如自然。”寫作是一種綜合性的智力活動，一篇佳作的速成，必定得益于長期訓練而形成的深厚的寫作功底。因此，只有培養學生良好的寫作習慣，才能使學生寫作時得心應手，左右逢源，不斷提升寫作水平。