提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀效率的探討

王莉

（中江縣元興中心學(xué)校 四川中江 618107）

提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀效率的探討

王莉

（中江縣元興中心學(xué)校 四川中江 618107）

隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)課堂受到了更多教育者的關(guān)注，多途徑提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀效率，可以為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂奠定良好的基礎(chǔ)，其作用不容小覷。本文通過(guò)探討組織農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行晨讀，提高其晨讀效率的重要性，并結(jié)合筆者多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀效率提出可行性策略。

農(nóng)村小學(xué) 低年級(jí) 晨讀效率 可行性策略

毋庸置疑，語(yǔ)文晨讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效組織低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行晨讀，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生利用好這段時(shí)光，讓學(xué)生在充滿陽(yáng)關(guān)的短暫時(shí)間內(nèi)感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味與美好，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，逐步推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

一、提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀效率的重要性

目前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有晨讀方式機(jī)械、單一，晨讀效率和質(zhì)量低下，晨讀內(nèi)容干癟無(wú)實(shí)質(zhì)，再者就是低年級(jí)學(xué)生晨讀興趣低下，表面上教室傳來(lái)朗朗讀書(shū)聲，實(shí)則學(xué)生晨讀效率被這虛假的讀書(shū)聲掩埋了，究其主要原因是小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)不到組織學(xué)生開(kāi)展晨讀活動(dòng)，提高晨讀效率的重要性。筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀效率的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：一是有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言把握與運(yùn)用的能力。中華民族有著海量的藝術(shù)瑰寶和經(jīng)典美文，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀與朗誦，不僅可以吸取經(jīng)典美文的精華，積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材，同時(shí)還能從課文抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中，揣摩聲音所蘊(yùn)含的情感，從而達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀能力的效果。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效晨讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生所有的感官細(xì)胞，促使學(xué)生在晨讀時(shí)間多讀多背還能鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的記憶力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是提高農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文晨讀效率為學(xué)生積極投入課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。只有對(duì)課文內(nèi)容了如指掌，學(xué)生才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極參與、主動(dòng)探索，而晨讀恰能幫助學(xué)生理清思路，了解內(nèi)容，提高學(xué)生課堂參與度，從而不斷提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀效率提高的可行性策略

1.基于教學(xué)目標(biāo)制定晨讀計(jì)劃

受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特生理和心理特征的制約，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更不會(huì)基于自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)實(shí)際制定符合自身的晨讀計(jì)劃，這時(shí)教師就應(yīng)發(fā)揮晨讀指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。在新學(xué)期伊始，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地制定嚴(yán)格、精確的晨讀計(jì)劃，無(wú)論是在晨讀內(nèi)容、晨讀方式、晨讀評(píng)價(jià)與考察方面都應(yīng)有切實(shí)可行的計(jì)劃。這就要求教師首先要數(shù)學(xué)全冊(cè)語(yǔ)文教材內(nèi)容，將本學(xué)期需要背誦和重點(diǎn)朗誦的篇目進(jìn)行體統(tǒng)歸納與整理，例如，人教版“日積月累”版塊分單元設(shè)計(jì)了具有單元主題色彩的成語(yǔ)、詞語(yǔ)、詩(shī)歌等內(nèi)容，在晨讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。再如，人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的《古詩(shī)兩首》可以納入晨讀的背誦范圍內(nèi)。教師基于教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的晨讀計(jì)劃，對(duì)提高學(xué)生的晨讀效率很重要。當(dāng)然，除了依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定晨讀計(jì)劃之外，為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，在晨讀計(jì)劃中加入課外知識(shí)內(nèi)容也很有必要，并堅(jiān)持“課內(nèi)為主，課外為輔”的原則。

2.師生雙向參與激發(fā)學(xué)生興趣

受傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀模式的制約，學(xué)生只顧埋頭背誦，不會(huì)思考，甚至渾渾噩噩，效率低下。教師只作為旁觀者角色出現(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)生的晨讀狀況不加過(guò)問(wèn)，甚至對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化問(wèn)題也疏于回答，這致使學(xué)生晨讀興趣低下，積極主動(dòng)性極差，美好的晨讀光陰便浪費(fèi)在教師的疏忽和學(xué)生的隨意中。因此，為了提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的晨讀效率，打造師生雙向參與的晨讀課堂很重要。這要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是建立良好的師生關(guān)系，促使師生共讀。良好師生關(guān)系的建立可以最大限度拉近師生之間的心靈距離，為師生共讀奠定基礎(chǔ)，教師在晨讀中要起模范帶頭作用，不斷引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生在晨讀目標(biāo)的指引下有計(jì)劃地朗讀與背誦，教師可以泛讀、領(lǐng)讀、指導(dǎo)的方式參與學(xué)生的晨讀課堂。二是加強(qiáng)師生之間的晨讀互動(dòng)。教師要教師解決學(xué)生在晨讀過(guò)程中出現(xiàn)的各種難題，掃除晨讀障礙。

3.豐富晨讀手段引導(dǎo)自主閱讀

多樣化的晨讀手段可以讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的晨讀氛圍，激發(fā)學(xué)生晨讀的興趣與主動(dòng)性，因此，教師應(yīng)不斷教授給學(xué)生豐富的晨讀方法，讓多樣化的閱讀手法伴隨學(xué)生的晨讀時(shí)光，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，推動(dòng)學(xué)生晨讀效率的提高。筆者認(rèn)為常見(jiàn)、有效的晨讀手段主要有跟讀、集體讀、個(gè)人讀、分角色朗讀、比賽朗讀、有感情朗誦、分段朗讀等。例如，《要是你在野外迷了路》對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇相對(duì)較長(zhǎng)的課文，如果讓學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)人朗讀，效果不會(huì)很好，因此，晨讀過(guò)稱中，教師可以運(yùn)用分段朗誦的手段指引學(xué)生進(jìn)行高效晨讀，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)自主閱讀的目的。再如，在二年級(jí)上冊(cè)第一單元《古詩(shī)兩首》的學(xué)習(xí)中，教師可以在晨讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀與背誦，并通過(guò)比賽朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生晨讀的積極性，最后通過(guò)有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在高度集中的狀態(tài)中輕松背誦所學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀效率對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的推動(dòng)與促進(jìn)作用，作為語(yǔ)文課堂的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)晨讀效率的提高，為小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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［2］劉國(guó)娜.晨讀你我共同享受快樂(lè)——低段語(yǔ)文晨讀教學(xué)談［J］.成功（教育），2012，24：33.

［3］楊淑珍.淺談低年級(jí)晨讀的實(shí)踐與創(chuàng)新［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2011，05：13.