初中英語新課程改革之體驗
——課堂上妙趣橫生，課堂下靈活運用

遲曉娜

（遼寧省鞍山市第51中學 遼寧鞍山 114031）

初中英語新課程改革之體驗
——課堂上妙趣橫生，課堂下靈活運用

遲曉娜

（遼寧省鞍山市第51中學 遼寧鞍山 114031）

當今世界，社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

在新課程標準的實施下，實施的是素質教育，創新教育，它們實質都是現代教育。現代教育的目標是把學生培養成具有創新精神，實踐能力，全面發展的人。作為一名跨世紀的英語教育者，深切體會到了未來賦予我的神圣職責，在這種新形式下，對外語教學也提出了新的要求——即語言的運用能力，淡化枯燥的語法概念，真正做到寓教娛樂，其樂無窮。

一、課堂上妙趣橫生

1.面向全體學生，注重素質教育

英語課堂要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

例如，學生們認識單詞的時候，先由學生來讀單詞，大家一起探討怎么讀是對的，同學們都踴躍參加，當他們讀對了，并得到老師肯定的時候，都露出了自信的笑容。單詞學會后，訓練讀的能力，采用“突擊式”的提問方式，當老師說：Row one（橫排）第一排的學生一起站起來讀，當然也有沒站起來的，但他們馬上就集中注意力。以此類推Row two、Grape A（豎排A）……全班學生的積極性都被調動起來了，每個學生都集中精力等待著，也許馬上叫到的就是自己這一排，橫排被叫過了豎排很可能也被叫到。教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。

2.整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

例如：What are you doing？第三課時。首先讓同學們唱歌《What are you doning？》引發學習興趣，接下來和同學們一起玩“聽做游戲”open the door/window/your mouth/your eyes/… ..close the book/door/window/eyes/your mouth/……新課的教學用畫簡筆畫的形式和學生進行問答：What am I drawing？先畫一男孩的局部，一步步畫出男孩的輪廓和動作，再提問What’s the boy doing？He’s…先由畫畫引出新課內容，通過師生的反復對話讓學生掌握所學內容，然后找一名學生演示動作讓學生和學生之間猜What’s he/she doing？He/She is……這不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。

3.突出學生主體，尊重個體差異

前一個環節里學生有個游戲活動，一個學生做動作，再找兩個人猜，對于語言接受能力稍慢的學生可以讓他來表演動作，接受快的學生可以進行對話表演，讓同學們感受到每個人都是參與者，都是重要的。尊重每個學生，鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

二、課堂下靈活運用

1.采用活動途徑，倡導體驗參與

教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。明確的目的活動具有可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

2.注重過程評價，促進學生發展

評價是英語課程的重要組成部分。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。

3.開發課程資源，拓展學用渠道

拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習，根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。

基礎教育階段英語課程的任務就是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。