淺談高中數學興趣教學方法

薛小元

（武山縣第四中學 甘肅武山 741306）

淺談高中數學興趣教學方法

薛小元

（武山縣第四中學 甘肅武山 741306）

為高中數學教師要了解現代中學生學習態度，培養學生的學習動機，提高學生的學習效果。興趣并非生來就有的，而是在學習生活中逐漸培養起來的，是可塑的。孔子說："知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。"要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

高中數學 興趣教學

近代教育理論研究表明，在學生注意力高度集中的狀態下，他們思維活躍，身心完全投入，學習效率明顯提高。高中數學教學要求教師積極營造學生樂學愛學的氛圍，充分發揮非智力因素對教學活動的積極影響，調動一切有利因素，讓學生愛上數學，輕松地學習數學。

一、注重導入設計，激發學習動力

心理學的研究表明：興趣是學生學習動機中最現實最活躍的成分。特級教師于漪認為：課堂教學中，首先應抓住導入課的環節，把學生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅很快地集中學生的注意力，而且可以激起學生參與教學的興趣。課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花。好的開端是成功的一半，它猶如文章的“鳳頭”，可以誘發學生的感情，激發學生的學習興趣。因此教師在教學活動開始，應根據教材內容和學生特點，創設學生樂于參與的教學情境，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習的情境中，充分挖掘教材中的智力因素，喚起學生智力活動的樂趣，啟迪學生的思維。運用形象而有感染力的語言和富有啟發性的問題，聚焦學生的注意力，讓他們對問題產生強烈的探索欲望。例如在講解面面垂直判定定理時，我出示了建筑工人運用鉛錘測定墻面是否與地面垂直的工作圖片。我問學生：這樣真的可以保證墻面與地面垂直嗎？學生很是無奈。由于問題具有挑戰性，學生知其然但不知其所以然，新課便自然展開。

二、構建充盈的課堂，增強師生情感

科學研究表明，富有節奏和韻律的靈動課堂，往往容易引發學生興趣的持久；內容充實、教學環節多變的過程，能加速學生對所學知識的理解；教學手段的靈活、教學方法新穎，也是學生對課堂樂此不疲的重要原因。

首先，情境教學理論認為，在學習過程中，將學生置身于一定的氛圍之中，學生學習的投入程度會相應地提高。高中數學應根據教學內容，設置學習的情境，調動學習的興趣。再則，愛因斯坦認為，想象力比知識更重要。興趣是創造的先導，想象才是創造的核心。想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。正因為想象可以肆無忌憚地對原型進行改造和加工，因此深得高中學生的喜愛。它能突破時間和空間的束縛，實現對未知領域的探索和預見，這是一切物質技術層面無法企求的力量。高中數學是嚴謹的科學，但數學學習過程絕不是呆板、枯燥的過程，而是充斥著豐富想象的殿堂。如講直線與平面的位置關系時，讓學生根據老師的語言描述畫圖，不僅要求學生會畫，而且要求學生判斷哪些畫法最具有立體感。在此過程中空間想象能力自然增強了。最后，沒有問題就沒有我們的數學學習。問題教學法主張知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識，發展智力，培養技能，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力。問題教學法是建立在高中學生有一種自我實現、自我肯定的積極心理基礎之上的教學方法，通過問題引路，完成學習過程，實現自我。

三、以形象直觀教學激發學生學習興趣

直觀是理解數學知識的重要方法。直觀的目的就是要透過形成的外表發現簡單而自然的本來面目。作為教師把道理講得具體簡單，學生就容易懂，就容易接受。在講課時應注意利用教具及現代化設備（如多媒體技術）進行教學，以誘導學生學習的積極因素。如在講授正六體表面兩點間最短距離求法時，教師可事先制作如下課件：三維正方體一個頂點A處停著一只蓄勢待發的蜘蛛，另一個頂點D處有一只坦然自得的蒼蠅。而且正方體表面可通過鼠標操作自動展開，進行路徑演示。然后可提出問題：蜘蛛欲迅速地抓住蒼蠅，應按怎樣的路線進行？這樣學生的注意力馬上集中起來，思維和氣氛頓時活躍起來，教師在此種情況情形下抓住時機精心組織教學必會收到良好的效果。

四、揭示數學美，以美激發學生學習興趣

數學不論從概念到結論，從定義到公式，從表面到結構，從形式到內容都體現著美的特征，展現了數學的獨特風貌。據人愛美的天性在青少年時期尤為突出的特點，在數學中深入握掘，藝術地表現數學美的特征，誘發學生內心的美感，可提高對數學的審美能力，更可激發他們對數學的興趣。如在講授三角函數圖像時，讓學生觀察圖像，然后指出余弦函數圖像關于y軸對稱，它們形似起伏的波浪，周而復始地伸向遠方；而切函數的圖像關于原點對稱，它們形似飛流的瀑布，上下立地頂天。該圖像的美妙之處在于其對稱性和周期性。由對稱性聯想到建筑師設計樓房時絕大多數都是對稱形式的原因就在于，對稱會給人一種美的享受。如此對學生進行審美觀點的教育，寓美于數學教學之中，不僅增加數學知識的感染力，而且也會極大提高學生學習數學、研究數學的興趣，這對培養高素質的人才，提高教育教學效果均具有重要的現實意義。

五、結束語

人的認識與情感是不可分割地聯系著的，學習和認知的過程總是伴隨著一定的情感作用進行的。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，能促進思維的發展，進一步提高學生對學習過程和材料的興趣，則感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較活躍；消極的情感則阻礙思維的發展，學生學習索然無味，智力活動被動、消極應對，心理處于高度的抑制狀態。所以，作為“思維體操”的高中數學學習，應該關注學生學習的過程，重點從引導學生產生學習動力方面入手，將會取得事半功倍的效果。

［1］韋劍.高中數學教學如何培養學生的學習興趣［J］.中學教學參考，2013，（09）.

［2］高曉玲.如何培養學生學習數學的興趣［J］.現代教育科學：中學教師，2012，（05）.

［3］李德鳳.讓智慧之花綻放：淺談如何學好數學［J］.數學學習與研究：教研版，2014，（11）.

［4］李琢，馬艷波.談學生數學學習興趣的培養［J］.延邊教育學院學報，2013，（03）.