重視高中數學教學中數學思維能力的培養

字映貴

（云南省怒江州民族中學 云南怒江 673100）

重視高中數學教學中數學思維能力的培養

字映貴

（云南省怒江州民族中學 云南怒江 673100）

高中教學中，數學科目是其中的主要科目之一。為了能夠有效提高高中數學教學效果，需要對學生的數學思維能力進行有效的培養，通過對數學思維能力的培養，可以使得學生能夠充分的理解數學教學中的主要內容，學生能夠熟練的將數學教學中知識應用到實際生活中，從而保障高中數學教學開展的有效性，以提升數學教學的質量。本文就高中數學教學中數學思維能力的培養進行了簡要的探究，僅供同行交流。

高中數學教學 數學思維能力 培養

在目前的高中數學教學中越來越注重對數學思維能力的培養，現階段，高中數學教學重視對學生的數學思維能力進行有效的培養，可以使得學生充分的了解到高中數學教學中的重點知識，能夠對高中數學中的重點知識進行合理的應用，以提升學生的綜合能力。可以說，在高中數學教學中，重視對數學思維能力的培養，不僅能夠提升學生的思維能力，使得學生養成良好的思考習慣，更可以幫助學生進行高難度的數學學習，以保障學生可以發展成為全面的人才，這對于高中數學教學的發展具有積極的推動作用。

1.培養高中生數學思維能力的重要性

1.1 是素質教育本身的要求

隨著社會的不斷進步，我國教育體系出現了改革，素質教育逐漸取代了應試教育的教學模式，教師在教學的過程中必須改變以往的思想觀念，要培養學生的創新能力，還要增加實踐教學，提高學生的創新意識，還要培養學生發散的思維。高中數學的教學中，要注重對學生數學思維能力的培養，這也是素質教育的要求。在教學的過程中，教師不光要傳授數學知識，還要鍛煉學生的思維，根據高中數學的特點，以及學生的特點，對教學的方法要進行創新。在掌握學生學習數學的思維定式以及心理規律后，教師要保證學生對數學知識的理解，要加強課堂上的互動，通過溝通與交流，了解學生對知識的掌握情況。

1.2 是高中教學本身的需要

高中數學是一門邏輯性比較強的課程，在教授的過程中，一定要加強學生思維能力的培養，要打破思維定式，這也是教學的本質。在當前教學模式下，教師要改變以往應試教育的觀念，要改變灌輸式的教學方式，要增加教學的趣味性，還要減少學生的學習負擔，在解題的過程中，不能只是從一個方向出發，要發散性思維，找出多種解題方法。在練習的過程中，學生要明白數學教學的目的，不能只重視解題的結果，要通過解題，培養良好的數學思維模式。為了提高教學的質量，教師必須通過經驗累積的方式總結出多種教學方法，這樣才能培養出思維靈活的人才。

2.高中數學教學中數學思維能力呈現的主要特點

高中學生大腦生長已經成熟，完全可以進行進一步的培養其數學思維。就高中學生來說，其數學思維中的抽象思維比較活躍，其具體發展特點如下：具有一定的求知欲，因為高中階段學生的心智還不夠成熟，而且其所學的知識十分有限，所以具體形象，依然在其學習中占有重要的地位，很多時候都需要依靠直觀思維或者是形象性的語言來解決問題，一旦遇到了比較抽象的問題，會出現茫然的狀態，所以思維變通性不足，這是其呈現出的主要特點。

3.如何在高中數學教學中有效的培養學生的數學思維能力

3.1 創設情境

高中數學教學的內容較為復雜，要想提高教學的質量，就需要對學生進行數學思維能力的培養和提升。而要想使得學生的數學思維能力可以得到有效的提升，就需要在課堂教學中，創設教學情境，而教學情境的創設要依據數學教學的內容來設計，通過所設置的教學情境，來對學生的數學情感進行有效的培養，激發學生學習數學的興趣，使得學生能夠積極的配合教師的教學思路，來進行數學學習。值得注意的是，在進行教學情境創設的過程中，需要在其中融入一些問題，這樣可以最大限度的吸引學生的注意力，從而使得學生能夠積極主動的進行學習，這樣可以有效的消除學生的畏懼心理，學生能夠積極的進行提問，這樣就可以使得學生的思維空間得到最大限度的拓展，對于學生數學思維能力的提升具有積極的幫助意義。

3.2 在解題中注重對學生數學思維能力的培養

在對高中生數學思維能力進行培養的過程中，要注意提升高中生的觀察力，使得學生能夠擁有較強的直覺思維能力，從而加強對問題的解決能力。教師要在進行高中數學教學的過程中，需要設置相應的問題，學生要根據所設置的問題和已知的條件，來細致的觀察問題，通過觀察來解決問題，在解題的過程中，充分的調動學生的思維思考能力，使得學生能夠對問題進行正確的解答。教師要重視對高中生觀察力的培養和提升，從而提高學生的直覺思維能力。

在高中數學教學中，要想有效的提高學生的數學思維能力，還需要對解題思路進行合理的設計，使得學生在對解題思路進行探究的過程中，可以將思維能力進一步的提升，在教學的過程中，需要形成良好的探究氣氛，教師要注意做好相應的引導工作，引導學生通過主動探索尋求獨特的解題方法，發展學生的探索性思維能力。

3.3 在反思引申中發展思維能力

在高中數學教學中，一堂課結束或一道題做完后，學生往往認為達到了目的，不善于反思與引申，不利于數學思維能力的發展。數學知識有機聯系縱橫交錯，在學習某知識點后，應引導學生反思各知識點之間的內在聯系，系統化地疏理知識，將孤立的知識點在頭腦中擴展到整體的知識面，做完題后應進一步思考，探求一題多解，開拓思路，尋求最優的解法，通過不斷地引申與聯系，形成自身的知識結構。教學中應引導學生解決問題的基礎上，進行思維訓練，對問題進行引申或變更，培養學生積極思考的獨立思維。

結語

綜上所述，在高中數學教學中，對學生進行思維能力的培養，需要先使得學生在思想上能夠認識到數學思維能力的重要性，從而能夠使得學生積極的配合教師進行數學思維能力的培養，從而可以養成良好的思考習慣，對自身的數學思維能力進行有效的提升，以保障其自身素質的提升。另外，在對學生的數學思維能力進行培養的過程中，可以采用各種措施，通過創設情境、設置問題、反思引申等方式來對學生的數學思維進行發散，從而使得學生可以不斷的提升自身的數學思維能力。

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［3］李萬成.在高中數學教學中促進學生數學思維能力發展的有效措施探討［J］.數學學習與研究.2013（15）

［4］黃亮.高中生數學思維障礙的成因與突破探究［J］.教育教學論壇. 2013（26）