關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育研究

馬騠威

（南寧市良慶區(qū)南曉初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育研究

馬騠威

（南寧市良慶區(qū)南曉初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530000）

審美教育是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)更高層次的要求，審美教育又稱美感教育，它不同于傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)審美，也是傳統(tǒng)意義上的德智體美勞無法取代的一種教育內(nèi)容。將審美教育與語(yǔ)文教育結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操，進(jìn)而形成綜合發(fā)展的全面人才。語(yǔ)文做為我國(guó)的母語(yǔ)，在其當(dāng)中的審美教育就越發(fā)重要。本文就將針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的具體研究進(jìn)行分析與思考，并且提出相應(yīng)的研究策略。

初中 語(yǔ)文教學(xué) 審美教育

在人類的教育發(fā)展過程當(dāng)中，語(yǔ)文教育始終都與審美教育密切相連。并且新課程改革實(shí)行之后，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該充分的利用起語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，將其與審美教育結(jié)合起來，在幫助學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也可以更為有效的幫助學(xué)生樹立高尚的人格，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德情操，形成審美意識(shí)和獨(dú)特的審美感受。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)審美教育的現(xiàn)狀和必要性分析

（一）促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的智能化發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)包含的內(nèi)容有很多，不只是字詞句段篇的區(qū)分，更是對(duì)于閱讀、審美、寫作等一系列語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的整合。可以說，初中語(yǔ)文教育很多教學(xué)內(nèi)容與審美教育有著精密的聯(lián)系，比如詩(shī)詞鑒賞、名著閱讀、詩(shī)歌朗誦等，初中語(yǔ)文教學(xué)過程同樣包含著審美教育。這個(gè)過程包括認(rèn)識(shí)美、感受美、理解美和感悟美，所以這一過程當(dāng)中不僅僅包含整體的審美過程，更是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力以及感悟能力的綜合訓(xùn)練，可以促進(jìn)各方面素質(zhì)培養(yǎng)的提升，而不是僅僅停留在理論知識(shí)的講授，這對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的智能發(fā)展具有至關(guān)重要的意義和作用。

（二）提高初中語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)效果

語(yǔ)文教育教育過程中大部分時(shí)間離不開情感的滲透和融入，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將其與審美結(jié)合起來。一方面審美教育的滲透可以幫助學(xué)生形成對(duì)美的獨(dú)特感受，還可以更為有效的增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的形象性，進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和情感，形成意想不到的教學(xué)效果。另一方面，教師以審美教育的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就不僅僅是將文本中死知識(shí)向?qū)W生講解，是讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容以欣賞的眼光進(jìn)行學(xué)生，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，也可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的交流與溝通能力。

（三）教材內(nèi)容缺乏審美元素

面對(duì)著應(yīng)試教育的壓力，我國(guó)的課本教材設(shè)置也相對(duì)偏重于知識(shí)的記憶。新課程改革之后，我國(guó)的教學(xué)相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)還是有了一定的提升。但是教材內(nèi)容的單一枯燥以及教材的應(yīng)試性，并沒有得到突破性的改變，導(dǎo)致了教材缺乏審美元素的融入。許多的課文雖然是文學(xué)作品，但是相對(duì)而言缺乏藝術(shù)鑒賞力，不具備可研究的審美要求，所以往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常機(jī)械，因此也很難理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，高效的完成初中語(yǔ)文教學(xué)要求。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的策略和方法

（一）在閱讀中培養(yǎng)審美能力

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，閱讀所占有的比例也相對(duì)較高。新課程改革之后，我國(guó)的教材較從前而言也有了一定的變化，有許多的文章和課文都是文情并茂，非常適合學(xué)生閱讀，引起學(xué)生情感的波瀾，形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。這其中包括文言文、現(xiàn)代文，都具有極高的審美價(jià)值。例如張若虛的大作《春江花月夜》絕對(duì)是值得賞析的一篇課文，在閱讀這首詩(shī)的時(shí)候，對(duì)賬整齊、平仄押韻完美的句子完全將學(xué)生的思緒帶入其中，學(xué)生感受到了“春江潮水連海平”的開闊，也感受到了“海上明月共潮生”的壯闊。這種優(yōu)秀的閱讀材料不僅僅具有考核的價(jià)值和意義，對(duì)于學(xué)生審美水平的提升和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)都非常的有幫助。在這樣的文章當(dāng)中不斷的閱讀，有助于學(xué)生審美能力的塑造和培養(yǎng)。

（二）在寫作中培養(yǎng)審美能力

寫作是與閱讀同等重要的一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，除了要讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中尋求必要的審美體驗(yàn)，寫作往往也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美和創(chuàng)造美的重要源泉。世界上存在著各種的善與美，美好的事物需要學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)，也需要學(xué)生通過筆去記錄。在寫作的過程當(dāng)中，學(xué)生可以充分的感受到大自然的力量，感受到人努力改造自然的奮斗過程，感受到大自然賦予人類的一切美好。所以在寫作的過程當(dāng)中，有許多可以發(fā)現(xiàn)的素材，都可以被應(yīng)用和借鑒到寫作當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度具有很大的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)有所影響，最主要的是更好的落實(shí)了審美教育在其中的意義。

（三）學(xué)會(huì)品味語(yǔ)文語(yǔ)言當(dāng)中的形式美

我國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，無論是最初的文字，還是后來的詩(shī)詞歌賦，在我國(guó)幾千年的歷史文明祭奠當(dāng)中，語(yǔ)言文化形成的一種形式美始終都是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的教育意義非同一般。初中階段的學(xué)生已經(jīng)可以理解一些形式上的東西，對(duì)于初中語(yǔ)文教材當(dāng)中一些語(yǔ)言的形式美也有了一定的鑒賞能力。例如有一些習(xí)題就明確要求學(xué)生對(duì)于某一個(gè)句子進(jìn)行鑒賞，這就需要從形式的角度來進(jìn)行研究。比如詩(shī)詞的韻律，平仄，對(duì)賬，都是進(jìn)行語(yǔ)言形式分析的重點(diǎn)。學(xué)生可以通過對(duì)這些方面的分析，形成對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言形式的一種獨(dú)特認(rèn)知，在往后的分析和審美研究當(dāng)中，直接形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

（四）針對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行審美分析

我國(guó)初中語(yǔ)文教材當(dāng)中有許多的作品，內(nèi)容具有很高的研究?jī)r(jià)值。例如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，不僅僅體現(xiàn)出了百草園的一片美景，更是具有一定的人文主義情感在其中，豐富而細(xì)膩的情感體驗(yàn)也是學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容分析的必要方向。所以初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該針對(duì)教材當(dāng)中有意義的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣對(duì)于學(xué)生整體把握教學(xué)內(nèi)容有很大的積極作用。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育一直都是貫穿其中的。新課程改革之后我國(guó)開始更加注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)以及綜合能力的訓(xùn)練，更主要的是要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)與塑造。審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以很好的促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)，引起情感的共鳴。同時(shí)還可以對(duì)于課文當(dāng)中的一些美好事物進(jìn)行分析，掌握獨(dú)特的審美感受，這對(duì)于提升學(xué)生的整體語(yǔ)文能力具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平也有很多的幫助。

［1］趙明.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

［2］奚圣偉.對(duì)于現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育問題分析及應(yīng)對(duì)［J］.中國(guó)校外教育，2012，（07）.

［3］唐騁帆.“新課改”下初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育探析［J］.柳州師專學(xué)報(bào)，2008，（02）.

［4］張?zhí)鞁?初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行審美教育的探索與實(shí)踐［D］.東北師范大學(xué)，2007.