基于初中思想品德課的案例教學探討

黃利青

（南寧市邕寧區蒲廟鎮第二初級中學 廣西南寧 530000）

基于初中思想品德課的案例教學探討

黃利青

（南寧市邕寧區蒲廟鎮第二初級中學 廣西南寧 530000）

初中思想品德課教學是培養初中學生相應思想品德修養的重要方式。思想品德教育離不開榜樣作用的引導，這也為案例教學提供了基礎。案例教學是以培養學生思想品德為目的，以引入實際事例教學為手段的一種教學方式。案例教學方式的教學資源豐富，教學手段多樣，是初中思想品德課的高效教學方式。本文從初中思想品德課的重要意義出發，結合實例逐一分析案例教學的優點和方式。

初中 思想品德課 案例教學 探討

一、初中思想品德課的意義簡述

思想品德課對于初中學生而言，是培養其正確的道德觀價值觀的一門課程。初中學生年紀尚小，還未形成固定的道德價值觀念，因此，在此階段對其進行思想品德課教學，有助于學生從小樹立正確的道德價值觀念，幫助其順利度過青春期。除此之外，思想品德課程還可以改變學生對于學習的態度，通過思想品德課中一些教學的事例，引導學生端正學習態度，改善學習方法，提高學習質量。

二、案例教學的優點分析

（一）利于提升初中生德育教育水平

思想品德課的教學意義就是對學生進行德育教育，提升學生思想道德修養水平，這也是思想品德課的根本任務。思想品德課教學不能單純依靠課堂說教，這樣難以取得有效教學成果。如果利用案例進行教學，則可以大大改善此種情況。中華文化博大精深，各種有關思想品德的案例數不甚數，教師應該充分利用這些資源，將其轉化為教學案例，對學生展開思想品德教學。通過這些真實案例，不僅可以激發學生的興趣，更可以引導學生進入這些案例中，切身實地體會其中的思想，并將其化繁為簡升華為自身的內在品質。

（二）利于提升初中生的學習熱情

案例教學的方式可以為思想品德教學課堂增添亮色，使課堂更具活力。通過案例教學，學生可以了解不同時期的社會風氣以及人文精神，更可以了解不同時期人們價值取向的轉變。比如唐朝時期崇尚禮儀，近代則是舍身取義抗日救國，不同的道德價值觀念，也反映出不同的社會現實。由于案例教學所涉及的范圍廣內容豐富，可以提升學生對于思想品德課學習興趣。不僅如此，通過一些勤學的案例，如《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》、《鐵杵磨成針》等等勤奮好學的歷史故事，更可以端正學生的學習態度，全面激發學生的學習熱情。

（三）利于幫助學生理解教材知識、提升他們的綜合素質水平

案例教學方式靈活多樣，并不局限于傳統文化中的案例，教師可以利用現代甚至是生活周邊的一些實際事例作為教學材料。學生通過對案例材料的理解分析交流，可以逐步形成一定的思想道德觀念。養成對知識的分析歸納能力，提高學生自身思維的靈活性以及分析問題解答問題的綜合能力。

三、案例教學在初中思想品德課中的應用分析

（一）案例教學材料的選取與設計

適用于初中思想品德課的教學案例十分豐富，單是思想品德課本和語文課本、歷史課本中就存在大量可用作案例教學的材料。此外，在龐大的書籍報紙網絡資源中，相關資源更是不計其數。教師選取教學案例，應該具有針對性和代表性。如感動中國十大人物的事例以及全國道德模范的事例等，這些事例不僅具有廣泛的代表性，更具有強烈的社會意義，符合主流的道德價值觀念，是用作案例教學的優質材料。在材料選取中，教師還應當認真分析材料背后的意義，剔除糟粕，留取精華，給學生提供質量可靠內容充實的教學案例。在選取好教學案例后，教師需對教學案例進行一定設計，使其便于用于思想品德課堂。

在案例設計時，應當秉承以下原則。一是案例設計要有思想性，使中華傳統文化中的道德價值觀念從正面凸顯，給學生留下最直觀的印象；二是案例設計要有針對性，初中生畢竟受年齡所限，太過深奧的內容學生會難以理解，或是對其中知識的理解產生歪曲，這樣就得不償失了。三是案例設計要有時代性，畢竟初中學生人生閱歷和知識積累淺薄，對于中華傳統文化和道德價值觀念所知甚少，因此教師應該以近現代事例為主，案例設計要反映出社會的時代性，不能一味以過去的思想品德觀念來教學現在。最后案例設計要確保真實性，當前虛假信息太多，教師在進行案例設計時一定仔細辨別案例的真實性，確保教學案例真實可信道德價值觀念符合時代潮流。

（二）案例教學在初中思想品德課中的施行

教學案例在思想品德課中進行應用是案例教學發揮作用的根本。教學案例可以作為教學內容，直接展開教學。根據思想品德課的不同教學章節，教師可以準備切合教學主題的教學案例，在課堂中直接以案例分析，展開課堂教學。例如《狼來了》的故事，可謂婦孺皆知。在學習到八上第十課《做誠信的人》時如果以《狼來了》的故事導入，讓學生一開始就感受到：誠實與信任的重要性，如果說謊騙人，別人就對你的真話不相信，最終受害的是自己。從而幫助學生樹立誠信意識。而歷史上商鞅為秦孝公變更法度《立木取信》贏得民眾信任的故事也廣為流傳。通過分析這些事例展開課堂教學。教學案例課既可用作課后閱讀也可作為課堂教學材料，還可以作為課堂之外的補充，即教師把課前準備的相關教學案例，在課堂教學結束時分發給學生進行閱讀，以此作為對課堂內容的補充和延伸。同時善于利用生活中的事例作為教學案例用作課堂討論的材料。而學生在課堂教學過程中進行討論，可以有效提高學生對于知識的理解，同時也解決課堂教學的難點。（三）案例教學對初中思想品德課的總結與反思

對一門課程的教學內容和教學思想進行總結和反思，是提高學習質量的有效手段。在思想品德課結束時，教師應該對所有課堂內容進行總結，并通過教學案例具體細化，讓學生通過一個教學案例就能理解課堂教學內容。同時，通過教學案例，對課堂教學中存在的不足進行對比反思，比如課堂教學中有所遺漏的地方，或是課堂教學側重點不適當的地方。通過教學案例所反映的思想品德重點，對照教師在課堂中所講述的重點，再進行逐一改善。此外，對于初中學生而言，通過對教學案例的總結反思，不僅可以加深對知識的理解記憶，更可以對比自身的不足，以改善自身所存在的缺點，做到全面發展。

結束語：

思想品德課對于初中學生而言十分重要，對促進學生全面發展具有積極的推動作用。運用案例教學，豐富初中生思想品德課程教學手段，提升初中生思想品德教學質量，對于教師和學生而言都是十分必要的。雖然目前案例教學還在發展階段，但只要教師認識到案例教學的積極作用，努力開發案例教學手段，借此促進初中政治教學的開展。

［1］詹小斌.淺議案例教學法在初中思想品德教學中的運用［J］.教育戰線，2011（10）

［2］白俊琳.初中思想品德教學生活化的案例法策略［J］.玉溪師范學院報，2011（09）

［3］尤琦.案例教學的組織與方式［J］.成都教育學院學報，2011（08）