電子技術課程教學改革探究

宋美春 劉萬強 王艷萍

（山東理工大學 山東淄博 255049）

電子技術課程教學改革探究

宋美春 劉萬強 王艷萍

（山東理工大學 山東淄博 255049）

電子技術課程是一門重要技術基礎課，其主要任務是培養學生掌握電子方面的基本知識和基本技能，為了適應當今社會教育的特色，有必要對電子技術課程教學中的課程教學改革提出有效的方法與途徑，從而提高這門課程的教學質量和效果。本文對電子技術教學過程中存在的一些問題進行了分析，圍繞電子技術課程教學改革做出分析，針對性地提出了一些改革思路和相關措施。

電子技術課 教學改革 探究

《電子技術基礎》課程是理論性、實踐性都很強的課程,且內容多,課時緊，就目前的學生來說,普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。針對電子技術課程的教學改革，應做出研究、探索和實踐與教學體系相適應的實踐教學模式，制定全方位教學的改革與實踐的新思路，為社會培養具有創新精神的高素質技術應用型人才，使學生能完全接受這門課的全部知識,以及重點內容的理解和應用,為以后的專業知識打下良好基礎。[1]

一、教學改革的分析

（一）教學中存在的問題

1.傳統教學主要以基礎的實驗為主，學生在規定的時間內按照指導書上的內容和步驟做實驗，教師主要指導學生根據理論所學的原理，按照實驗指導書的操作步驟，學生在實驗過程中基本上只是跟隨教師的步伐去做，沒有創造性的思維和舉動。教材內容安排不合理，有些地方解釋不清楚學生學習難度大，造成厭學情緒；教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整，課程單調，缺少實踐性題目；沒有增加設計性的實驗，使得缺少調動學生的積極性和創新能力，缺少學生自己思考分析的環節，綜合能力沒有得到提升，這種實踐教學方法不利于培養學生的動手能力、綜合運用知識和分析問題的能力。[2]

2.一直以來考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶，考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞，學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用，因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。[3]

3.教學方法沒跟不上時代的步伐，教學方法基本采用灌輸式，使得學生不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間，從而學生學起來沒有興趣，也就沒有學習的動力，對于課程結束后的集中實訓環節，一方面由于學生平時實踐能力較差，電路板的元件焊接過程中必然存在著元件和電路板的損壞，另一方面學生不能經歷原理分析、元器件安裝及調試，使學生的學習氛圍不夠。[4]

（二）教學改革的重要性

在教學改革中主要的目的是培養學生的創新能力和自身素質，這是教學改革的核心目標，而實踐和實驗教學則是作為學校教學體系的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的關鍵環節，應充分認識實踐教學環節在大學教育中的重要性。按照就業導向，從職業技能培訓的角度，根據專業確定的職業崗位，結合實際發展狀況開發課程體系。對教學內容進行改革，以培養高素質人才為主，建立新的教學體系，為了提升學生創新實踐能力，必須對現有的教學與模式進行改革。[5]

（三）構建科學合理教學課程

電子技術課程的體系可分為兩個方面理解：一是適應性要求，即改革的課程體系必須適應國家經濟社會發展對創新人才的素質要求，促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質和社會適應性方面；二是針對性要求，是改革課程體系要求根據不同層次、不同類型高校的人才培養目標，根據學校的自身環境，促進人才培養特色的形成，從而提高針對性人才的培養。對此還需要做好兩方面的工作：一是拓寬知識面向，創建綜合性的電子基礎理論課程體系，結合電子基礎理論課程的體系內容務實學生的理論基礎、提高綜合素質；二是整合教學改革的實驗內容，強化能力培養，構建科學合理的電工電子基礎實驗課程體系，對全部實驗內容進行系統實踐訓練，使學生在實驗中可以使研究創新實踐活動成為現實。[6]

二、電子技術課程教學內容的分析

（一）對模擬電子技術的分析

電子技術課程教學中模擬電子技術基礎是學生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學相當重要，具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發了學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此激發學生學習這門課的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務。首先可結合當代電子產品的精華：電子計算機的研制和生產過程，介紹電子技術的發展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術，并以驚人的速度在發展。其次,我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術，讓他們的思想由要我學自然過渡到我要學。還應介紹模擬電子與所學專業的關系，明確模擬電子技術的重要地位，使學生從思想上引起重視，最后從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常用穩壓器、充電器、和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，從中讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯結組合就構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲望。[7]

（二）數字電子技術課程教學方式分析

1.實踐教學模式：數字電子技術教學方式，要建立在理論基礎之上，重視實踐應用教學。那么，在進行課堂教學當中，就要結合一些實例來進行教學，一方面讓學生明白數字電子技術在社會實踐中應用非常的廣泛，另一方面可以督促學生從應用性的角度來理解數字電子技術教學內容，并通過實例加深對于理論知識的理解。比如在邏輯電路的設計上，可以讓學生根據自己所學習的原理性知識設計監視交通信號燈的邏輯電路。交通信號燈是學生們所熟悉的，其被安置在十字路口，通過紅色、黃色和綠色三盞燈交替變換來維持交通秩序。交通信號燈在處于正常的工作狀態的時候，都是亮一盞燈。如果邏輯電路出現了故障，就會通過監視器傳出故障警報。[8]

2.運用多媒體輔助教學模式：多媒體已經廣泛地應用到課程教學當中，對于數字電子技術這一門課程采用多媒體輔助教學的模式，可以將抽象的電子技術原理知識通過多媒體課件呈現出來，以動態變換的圖形，給學生以直觀的教學效果，從而加深了對于數字電子技術原理的理解。采用多媒體輔助教學，由于省去了教師板書的實踐，所以會相應地擴大知識容量。教師在課堂上起到引導學生領會知識的作用，所以在操作多媒體軟件的時候，一定要將課程教學內容與課件的顯示保持同步，并實現雙方優勢互補的作用。運用多媒體輔助教學，要從學生的角度展開教學，將學生的學習積極性和思考的主觀能動性調動起來，培養學生主動學習的能力，激發學生對于科學知識的探索潛能，不但有助于學生對于知識的深入理解，而且還能夠利用所學習的內容來探索日常生活中的一些相關問題。

三、電子技術課程教學改革措施

（一）改革有效的教學計劃

根據實際教學中的48節教學時間，結合學校以及學生的實際情況，制訂出了切實可行的教學計劃，可對教材內容進行部分刪減，突出教學重點，適當補充一些反映本專業最新發展方向的內容，從而拓寬學生的視野。實際證明經過合理的安排教學內容，可降低了學生學習過程中的難度，使學生學習的積極性得到提高。針對電子技術課程在授課過程中可舉出一些實例，從而激起學生對此課程的興趣，突出電子技術的具體應用，使教學貼近生活，吸引學生的注意力，引導他們積極思考，激發學生學習這門課的興趣。根據以往的一些實驗得出，一旦學生一門學科感興趣，他們就會有強大的動力來學習這門課。因此激發學生學習這門課的興趣就成為一個重要的任務，可以介紹一些生活中的關于電子的產品，讓學生對電子技術課程產生濃厚的興趣，從而使學生更好的學習。[9]

（二）多種教學方法的實施

由于學生在對電子技術課程方面的理論基礎比較薄弱，會出現部分學生產生厭學情緒等情況，不喜歡教師在課堂上灌輸理論知識。針對這種問題應該在平時的教學中，注意靈活運用多種教學方法，來激發和提高學生的學習興趣，主要采用以下幾種教學方法：

1.讓學生自己提出問題：主要是根據學生已有知識或實踐經驗，有目的地提出問題，目的是吸引學生的注意力；

2.演示授課的一些內容：演示授課的內容可以使學生通過演示中加深鞏固理論知識的理解，并能使學生感到理論與實際生活更加貼近，從而激發學生的求知欲；

3.舉例教學：在平時的教學中舉一些內容相近的例子，然后總結在一起進行講解，培養出學生思考的能力，可以有效的提高學生的學習效率；

4.利用多媒體教學：在教學中借助現代多媒體教學手段，使電子技術教學可以產生更趨生動、形象的教學情景，從而可以更好的解釋電子技術中知識畫面，提高學生的理解和對知識掌握能力。

（三）學生成績考評分析

數字電子技術的學生考評上應實行“學習表現+平時作業+實踐教學+階段性測驗+終結性考核”的綜合考評方式；采用筆試與口試相結合、現場答辯與現場操作相結合，以及課堂表現和課外學習任務相結合等形式，將課程考核貫穿整個學習過程。提高學生興趣，與之前的教學模式相比能夠大大提高學生的學習主動性，培養了學生嚴謹認真的科學作風、創新意識和實踐能力，注重能力測試，注重能力培養，這樣能客觀地體現出學生對該門課程掌握的能力和水平。

（四）合理有效的教學模式

近幾年中對于學生的實踐動手能力要求越來越高，一些學生沒有很好的符合這樣的要求，出現了就業出現困難的現象，某些原因是我們傳統教學模式不夠完善，以往都是學生先在教室進行理論學習，然后再到實訓室進行實操教學，由于這樣有了一定的時間間隔，部分學生把理論知識遺忘了，以至于他們不能很好的將理論知識用于實踐操作，所以部分學生在實踐課上無從下手，這樣就影響了實踐教學的教學質量，影響了學生實際操作技能的提高。

面對這種問題，我們應該積極進行教學改革，運用有效的符合學生學習的教學模式，將理論教學和實踐教學融于一體，在同一個教學場所完成理論和實踐的教學任務，教學環節相對集中，它理論聯系實際，注重技能訓練，能充分調動和激發學生學習興趣，重視學生綜合能力的培養，使學生能夠邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出學生動手能力和專業技能的培養。運用有效的教學模式在教學實施中，充分體現學生的主體地位以及調動學生學習的積極性，因此教學模式就顯得很重要。教師應在課前做好教學模式的設計，要把知識點融進任務之中，讓學生在完成任務的過程中能掌握所要學的知識和技能。

四、小結

電子技術課程的教學改革是一項重要的任務，帶有的學術、技術性較強，涉及的應用面較廣，教學的改革任務的特點是長期而艱巨，我們只有不斷積極探索教學內容、教學方法，了解更多的知識，才能夠適應當今社會的需要。通過電子技術實踐教學模式的改革，有效地解決了理論教學和實踐教學相脫節的問題，徹底轉變了傳統的課堂教學和實踐教學相分離的教學方法。使學生的學習主動性有所提高，得到了明顯的改善，因此優化實驗項目，改善教學方法，加強學生的動手能力和創新能力，是培養高素質人才的迫切要求。

[1]電子技術課程教學改革的研究與實踐郭宗光;齊鳳河，大慶師范學院學報，2008-09-20

[2]電子技術課程設計的教學改革實踐，姚青梅;李輝;林林，天津工程師范學院學報，2006-12-28

[3]電工電子技術課程教學改革的研究與實踐，梁麗，中國現代教育裝備，2009-10-10

[4]全方位提高電子技術課程教學質量的改革與實踐，任駿原;李明標;李弋;董海寬，電氣電子教學學報 ，2006-02-28

[5]電子技術課程設計內容改革的研究與實踐，侯素芳;任艷頻，實驗室研究與探索，2012-01-15

[6]電子技術課程教改中實踐創新教育的探討，王振宇;成立;魏靜，甘肅聯合大學學報(自然科學版)，2008-07-10

[7]電子技術課程建設探索與實踐，賈立新;龍忠琪;李如春， 電 氣電子教學學報 ，2004-04-30

[8]電子技術課程實踐環節的探索與改革，楊慧敏，實驗室研究與探索，2004-03-20

[9]“電子技術課程設計”課程探索，賀付亮;聶秋玉，電氣電子教學學報，2010-02-15