淺談如何提高高中體育教學的有效性

郭明遠

（甘肅省隴南市文縣第四中學 甘肅隴南 746000）

淺談如何提高高中體育教學的有效性

郭明遠

（甘肅省隴南市文縣第四中學 甘肅隴南 746000）

隨著新課程改革的逐步深入發展，高中體育教學得到了人們的重視，同時得到了一定的發展。但同時也暴露出一些問題，不利于教學質量的提高。其中表現最為突出的就是教學有效性的問題。本文依據筆者的實際教學情況，主要論述了在高中體育教學中如何提高教學有效性。

高中體育教學 有效性 提高方法

高中體育課堂教學有效性主要就是為了促進學生發展，使學生開展有效學習，提高學生的學習效率與課堂教學質量。要想提高高中體育教學有效性，就需改變傳統教學模式，重視提高學生的整體素質，在體育教學中貫徹“健康第一”的思想。要求我們工作在高中體育教學第一線的教師依據新課程理念，應用有效的策略，進一步激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，才能有效提高高中體育課堂教學有效性。[1]

一、幫助學生樹立正確的觀念

只有具備了某種觀念才能付之于行動，高中體育教師在提高課堂教學有效性過程中，首先應該正確對待“教”與“學”。要求教師應該正確認識體育課程的重要性，學生在高中階段的學習中，體育具有舉足輕重的地位，可以影響到學生的一生，它的價值和意義無可比擬。在高中體育教學中，每節課的重點并不是要求學生掌握更多的體育技能，應該放在教學過程與幫助學生樹立正確的鍛煉理念。在體育教學中，培養學生的獨立思考、合作能力、創新能力與終身體育的思想，這就是高中體育教學的重要內容。體育教師只有認識到這一點，才能在高中體育教學中切實提高體育教學的有效性。[2]

二、選取恰當的教學內容

高中體育教學內容主要就是要求學生“學會什么”。在傳統教學中，教師都是依據教學大綱的要求開展教學，但收到的效果卻微乎其微，研究出現這一問題的主要原因可以發現，主要就是沒有做到“實際問題具體分析”，自高中體育教學的重點來看，進行體育教學的重點不應該放在體育技能與知識方面。因此要求高中體育教師要根據學生與學校的實際情況，科學調整教學內容，認真研究學生的學習欲望。如高中男生大都喜歡籃球與足球，因此教師就要根據這一實際情況，對學生進行鼓勵與支持。利用靈活調整教學內容，可以讓學生體會到體育學習的快樂，學習的有效性就會在不知不覺中得到提高。[3]

三、設定科學的教學目標

體育教師在制訂教學目標時一定要根據學校的實際情況，與學校的教學水平相契合，很多學校沒有明確的教學目標和教學重點，體育課堂教學只是一種形式。在實際教學中，學生只是被動接受知識的容器，很多學生都不能準確理解老師所講的內容。因此對于高中體育教師來說，首先應該制訂科學的教學目標，教學方案圍繞教學目標來設計，進一步設置詳細合理的教學步驟，有利于教師及時掌握學生的學習情況，提高教學的有效性。

四、重視情感教學，促進學生全面發展

我國當前實行的教學模式還處于應試教育當中，初中生在進入高中階段的學習以后，要準備迎接高考，要升入較為理想的大學，文化知識學習會變得異常緊張，因此常常會忽略體育課的學習，還有的高中生認為體育課只會浪費自己的學習時間，不會對自己的學習有所幫助。因此，體育教師要認真研究體育教學方法，在教育教學過程中注入自己的情感，使學生體會到體育學習的重要性，才能激發學生上體育課的興趣，才能保證學生的全面發展。如，體育教師要認真研究體育理論知識，有選擇性地對學生進行講解，有效利用教材中的情感教育部分，依據高中學生的情感特點，在實際教學中將文本知識與情感教育結合在一起，學生才能在學習過程中得到良好的情感熏陶，得到教師愛的鼓勵，才能正確認識上體育課的意義，才能積極投入到體育鍛煉當中，體育教學與學生學習才能相互促進相互提高。

五、提高學生對體育的學習興趣

學生只有具備運動興趣才有利于提高體育課堂教學的有效性，所以教師要利用各種手段激發學生的學習興趣。要讓學生體會到成功的樂趣，分層教學法可以收到較好的教學效果。學生可以根據自己的實際情況選擇合適的學習方法，這樣設置體育教學可以讓不同層次的學生都能得到鍛煉，都能體會到體育學習的樂趣，有利于調動學生的學習積極性。再有，還需應用科學合理的教學內容，讓學生具有新奇感。教師只有設置能夠激發學生學習興趣的內容，應用多種教學手段，才能使體育課表現出靈活性、游戲性與娛樂性，學生的學習欲望才能進一步提高，才能擁有較高的學習興趣。體育中強調競爭，每一個學生都愿意取得勝利，都想在比賽中表現自己，因此教師還應該善于創造教學情境，給學生多種參與競爭的機會，讓學生敢于表現自己，另外還需注意競爭內容和形式要做到多樣。

六、對學生進行合理的評價

對體育教學進行評價是為了促進學生提高，也有利于提高體育教師的教學水平。但對于體育教師來說要應用多種多樣的評價手段，使評價真正發揮應有的作用。確定評價機制要以學生全面發展與個性發展、激發學生的學習興趣為主。如當學生掌握一節廣播操可以進行練習時，可以讓學生分組演練，不參加演練的學生可以觀看，然后讓學生指出哪個學生練的好，同時說出好的原因是什么，哪些動作還沒有做到位，哪個動作還存在問題，這種教學方法就是要求學生分組展示，讓學生參與評價過程，進行互相評價，有利于學生更加深入地理解學習的動作，有利于調動學生主動參與學習活動，發揮學生的主體性。再有，體育教師也可以應用“一對一互助評價方式”，也就是讓學生每二個人組成一組，互相幫助，一名學生先進行演練，讓另一名學生為其打分，同時說出哪些部分做的好，哪些部分做的不好，哪些部分還需進一步改進。接著可以進行角色的互換，評價的學生成為表演的學生，看自己是否還會犯剛才同學犯的錯誤，看其有哪些方面做的較好，這樣教學模式可以相互學習相互提高，可以收到較好的教學效果，可以調動學生的學習積極性。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，提高高中體育教育教學的有效性得到了人們的普遍重視，需要每一位高中體育教師付出一定的努力。為了保證高中學生的全面發展，在高中體育教學中，體育教師要敢于創新，發揮情感教育的作用，對學生開展科學合理的評價，要讓學生體會到上體育課的樂趣，感受體育存在的美感，才能切實提高高中體育教學的有效性。

[1]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].當代體育科技.2013(36)

[2]李江濤.如何提高高中體育教育教學的有效性[J].中國校外教育. 2014(28)

[3]劉曉丹.新課標下高中體育課堂教學有效性提升策略探究[J].知識經濟.2013(23)