中職計算機基礎(chǔ)課教學的點滴體會

韓冬梅 鮑洪艷

（長春市第二中等專業(yè)學校 吉林長春 130000）

中職計算機基礎(chǔ)課教學的點滴體會

韓冬梅 鮑洪艷

（長春市第二中等專業(yè)學校 吉林長春 130000）

計算機基礎(chǔ)作為中職學校新生的入門課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對計算機基礎(chǔ)的興趣，讓學生了解、掌握關(guān)于計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能。對于教師來說看似簡單，但其中卻存在著許多難點。如何上好這門課程，使學生能有所收獲，是我們計算機基礎(chǔ)課任課教師一直在探索的課題。

中職 計算機基礎(chǔ)課教學 體會

一、存在的問題分析

中職學校的計算機基礎(chǔ)課程一般都開設(shè)在第一個學年，教授的對象是一年級的新生。由于教學的要求與目的不同，決定了初中學校與中職學校的教學差異。面對新的教學內(nèi)容、教學要求、教學方法、教師的風格及教學模式等因素，新生剛?cè)雽W時就出現(xiàn)種種不適應(yīng)，從而使中職學校計算機基礎(chǔ)教學出現(xiàn)難點。

同時，中職學校的計算機基礎(chǔ)課教學內(nèi)容的確立也存在著一定的難度。隨著社會的發(fā)展及計算機的普及，中職學校的新生中熟練掌握計算機基礎(chǔ)技能的人越來越多，但由于地區(qū)的差異性，對計算機知識一無所知的學生也為數(shù)不少。這種差異的存在也使計算機基礎(chǔ)課程的教學出現(xiàn)困惑：一方面層次較高的學生認為學習計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，學習時沒有積極性；另一方面層次較低的學生卻認為計算機基礎(chǔ)課程很難，學習時有一定的畏懼心理，甚至有些學生因此而放棄了對本課程的學習。

此外，中職的計算機基礎(chǔ)教學也存在著自己本身的問題。隨著社會信息化的飛速發(fā)展，中職學校的計算機基礎(chǔ)課程與社會的實際應(yīng)用還存在著脫軌現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在教學方式落后、教學內(nèi)容陳舊等現(xiàn)狀，現(xiàn)有的教學內(nèi)容不能滿足中職學生在今后的學習與工作中的應(yīng)用等。

二、解決的方法探討

作為一名中職學校的信息專業(yè)教師，面對當前計算機基礎(chǔ)課程教學中所存在的問題，為了提高計算機基礎(chǔ)教學的水平和效果，通過多年的教學實踐，現(xiàn)將本人在計算機基礎(chǔ)課程教學過程中的具體做法整理如下，并提出本人的一些思考與建議。

第一是教學方法的不斷更新。針對授課對象的現(xiàn)狀，為了提高其學習熱情和興趣，提高教學效率，我們應(yīng)該運用多種多樣的教學樣式，如講授教學法、示范教學法、情景教學法、同步教學法、探索式教學法、任務(wù)教學法等，針對不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的新型教學模式。例如在講解輸入法及計算機基本操作部分時，我主要運用“示范教學法”。這種教學方法是一種重要而非常有效的教學方法，因為：示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用于操作性較強的學科教學，如自然實驗、科技制作、運動技巧。在課堂上，我一方面進行操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面進行計算軟件的使用方法和操作步驟的示范。在講解計算機組裝與維護部分知識時，我采用情景模擬法及任務(wù)驅(qū)動法，在課堂上模擬電腦城銷售人員及維護人員的工作場景，讓學生模擬客戶來買組裝電腦，以及客戶買到的電腦出現(xiàn)故障來進行咨詢與維修等情景進行教學，這樣既提高了學生的學習興趣，又充分調(diào)動了學生的學習積極性，這樣將學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃顒拥闹魅?，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進者、指導者。在教學的過程中教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，精講多練，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。

其次，建立分層次教學體系，因材施教。針對新生入學時計算機基礎(chǔ)的參差不齊狀況，中職計算機基礎(chǔ)課程的教學應(yīng)采用分層次教學的方法。在入學時，學校就對新生的基礎(chǔ)情況進行測試，并根據(jù)他們的興趣，結(jié)合教學實際內(nèi)容，分班或在班級內(nèi)分層教學，因材施教。學生在計算機基礎(chǔ)學習的過程中往往分化很快，而又由于起點水平參差不齊，給教學帶來諸多不便。作為老師該在教學中充分了解學生已有的計算機技術(shù)水平，關(guān)注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學活動。老師可以通過設(shè)立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容：老師還應(yīng)給學生提供多樣化的問題解決方式和方法。可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層教學；對于基礎(chǔ)較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對計算機的神秘感，增強其學習的信心可以采用異質(zhì)分組的方法，變學生的個體差異為資源讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學生，給予專門輔導，讓他早日成才。這樣才能激發(fā)出學生的學習積極性，讓學生各取所需，都能有所收獲。

另外，要根據(jù)社會實際，隨時調(diào)整計算機基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容，保持課堂教學的先進性與實踐性?，F(xiàn)代教學手段已經(jīng)從傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式轉(zhuǎn)向了多媒體教學。窗口操作界面如若沒有投影儀、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學設(shè)備，光憑教師講解、描述、說明，學生是很難理解其中的操作過程的。先進的教學手段為教學提供了便利，帶來了全新的教學環(huán)境，形成了教與學的互動效應(yīng)，大大提高了學習效果。

我們以培養(yǎng)能力為主的職業(yè)教育是教學目標明確，針對性、可操作性強，強調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習和運用，達到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求。而計算機課程的特點正好與之相合。計算機作為一種工具，處理現(xiàn)實生活、工作中的各種問題。所以我們教授的重點應(yīng)在于教會學生利用計算機解決各式各樣的實際問題。明確了我們的目標，應(yīng)要求我們轉(zhuǎn)變教學方法。精講多練，學生實踐操作為主，練習中輔導，練習中提高，鼓勵學生探索、自學。作為教師，這時抱著幾本書研究是遠遠不夠的。應(yīng)該走出去多看看社會上正在用電腦做什么，有什么樣需求，然后再來教授學生。讓學校教學能與社會的發(fā)展接軌，使學生學到最新的、最實用的計算機基礎(chǔ)知識，在校學習期間能學有所得，到社會工作時能學以致用。

三、結(jié)束語

當今是信息時代，人才需求對計算機的應(yīng)用能力要求越來越高，計算機基礎(chǔ)課擔負著普及與應(yīng)用計算機知識與技能的艱巨任務(wù)。以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門非常重要的公共基礎(chǔ)課程，計算機基礎(chǔ)課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法產(chǎn)生。作為中職學校信息專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課教師要通過不斷實踐、不斷進行教改研究，這樣才能使計算機基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量得到提高，為學生將來走上社會，服務(wù)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。