城鄉結合部中職學校班級管理探索

莊敏 孫亮

（濟南第九職業中等專業學校 山東濟南 250022）

城鄉結合部中職學校班級管理探索

莊敏 孫亮

（濟南第九職業中等專業學校 山東濟南 250022）

隨著城市規模不斷擴大和新農村進程加快，在城市工業文明和鄉村農業文明互相浸潤的交叉地帶，正日益崛起一個個新興的復合社區——當代城鄉結合部，這里正逐漸形成一個龐大復雜的社會群體，同時也孕育出了一個中職學生群體。[1]

以這種學生為教育對象的中等職業學校正面臨著新的機遇和挑戰。

一、城鄉結合部中職學校班級管理中存在的突出問題

城鄉結合部地區的農村不像城市那樣經濟發達、文化氛圍濃、人們自律守規矩；但比起傳統的農村，它信息又開放的多、也缺少農村人思想意識的淳樸，生活相對豐富多彩，外界的誘惑也比農村大得多。[2]

在城鄉結合部居住的居民主要有兩類：一類是本地村莊的人，在城市化的過程中大部分人的生活環境和生活狀況得到極大的改善：他們不用“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，拆遷賠償獲得的賠償金和房產讓他們衣食無憂甚至一夜暴富，大部分家長選擇坐收租金，打麻將為生；還有一類就是外來民工，他們工作不穩定，收入微薄，離婚率高，大多以賣報、賣小吃、賣水果、賣菜、補鞋、收廢品等為生，整日為生活奔波勞累。各種不同職業類型、不同生活方式、不同信仰、不同價值觀念、不同需求以及不同心理文化素質的人混雜在一起，在這里生活的學生很難有一個統一的教育大環境。在這里生活的學生的家庭教育的主題是“別惹事”，至于說孩子的學習過程、思想表現、為人處事、道德品質等問題則很少關注；在價值取向是重視教育的功利價值而輕視教育人文價值，簡單地認為學校只應教給學生有用的、實用的知識，而不注重教育要發展人的個性、思維和豐富人的情感以及對人性的提升。[3]

城鄉結合部的孩子由于接觸的事物多，眼界開闊，思維活絡，接受新生事物快。但由于所處的社區復雜，影響、干擾源多且強度大，家庭文化氛圍不濃，若家長又疏于管理，或學校教育不善，就易形成許多不良的心智，如：責任和價值感的缺失、意志力薄弱、誠信度下降，撒謊、逃課甚至打架斗毆、輟學等；歸屬感淡薄、逆反心理增強、深陷網絡不能自拔。

城鄉結合部學生的思想品德現狀，使城鄉結合部中職學校班級管理中普遍存在教師難教、學生難學、學校難管，最終導致學生難以就業的突出問題！

二、城鄉結合部中職學校班級管理方式

經過一段時間的摸索和實踐，我們認為“企業化管理模式”是城鄉結合部中職學校班級管理行之有效的方式。

“企業化管理模式”指企業在其存在和發展的歷程中所形成的，能夠促進企業發展、維護企業穩定，得到企業界認可的有形的和無形的管理理念、管理措施和管理方法。[4]

建立“班級企業化管理”模式從以下幾個方面入手：

1.組織學生參觀企業，開展技能大賽等各項活動

學生在校學習，對外面的世界可以說是“一無所知”。參觀企業，讓學生切身體會工作的艱辛，轉變好吃懶做等不良思想，以及認知自身素質的不足以及對知識、技能汲取的渴望和緊迫感。

“愛拼才會贏，競爭才會進步”。技能大賽，是展示學生技能技巧的舞臺，體現學生精神風貌的舞臺。既可以使學生的專業知識、技能得到加強，又使學生經過一次次人才選拔的比拼，看到自己的不足與長處，增強學生競爭意識。

2.營造企業環境氛圍

在參觀工廠期間，車間里的標語給我們留下的印象特別深刻，不管走在廠里的任何地方，一抬頭準能看到激勵人心的標語，每次讀過去，心里便多了一份要加油要努力的勇氣。采用企業宣傳標語，在教室里突出了企業氛圍。而座位的安排更是力求教室車間、辦公室情景化。通過外在的模擬加深對學生企業意識的刺激，讓就業型的班級更直觀，學生也更能感知企業。

3.模擬企業型管理，構建以班主任為主導，學生自主管理的班級企業化管理組織模式

班級就是一個車間，按照企業車間進行崗位設置，班主任就是董事長，班長就是車間主任；副班長就是車間主任助理；除此之外，設立各個職能部門，比如人力資源部，負責進行績效考核；財務部，進行工資結算；宣傳部，負責車間環境布置；生產部，學習委員和線長；研發部，負責班級業務活動開發和組織；保衛科，負責的班級紀律、安全等。實行競聘上崗和試用期制度。

4.制定各項符合企業要求與學生要求的車間制度

（1）績效考核制度 結合企業實際，參考了一些企業的做法，制定出的績效考核制度。從以下德、能、勤、績四個方面考核員工，其中考核細則如下：德：①工作態度（上班時間睡覺、講話等）②聽從主管工作安排；③積極參加班級活動；④關心同事；⑤好人好事。能：①參加社團活動；②活動獲獎；③為學校做貢獻；勤：①病假；②事假；③公差；④遲到；⑤曠課；⑥早退；績：①作業；②勞動；③考試；④實訓。

參照企業對員工的考核辦法，班級通過四個大的方面考核，培養并督促學生養成一個職業人應該具備的素質。

（2）虛擬工資制度 長期以來，我們對學生的考核，通常運用分數制，對學生的負面影響很大。經過9年的義務教育，中職的學生經常被否定，長期被低分困擾，沒有自信心，以至于他們逃避拒絕抵觸分數制。所以扣分對他們來說，無所謂；分的高低，不在乎。然而中等職業學校的學生一旦進入企業，一切行為都將成為影響著他們的收入，他們的發展。哪怕是一次遲到，也會在工資中有所體現，被扣去10-30元不等。為了增強學生自信心，培養學生重視過程，為自己的行為負責的心態，班級管理改用模擬工資制，在具體過程中讓學生親身體驗到：每個動作其實都在影響自己，并運用貨幣的數量來體現，讓學生直觀感受到：自己的一切都將會影響自己的生存！班級首先設立一個虛擬銀行，每個月學生基本工資是1000元，外加職務津貼、全勤獎、貢獻獎和處罰等項目，如果學生違反紀律被扣得多了，就給他提前預支下月的工資，并且進行每月公布，這樣學生會很在乎自己的工資。從而很多學生也因為自身的綜合素質強很快嶄露頭角煥發了自信心，做事更有干勁了！

職業學校的“班級企業化管理”模式能與社會、企業的發展接軌，能適應社會、企業的需求，突出了中職學校的特點，豐富學校辦學的內涵，強化專業的專業程度，增添學校特色，使班級氛圍更具專業特點，真正讓學生能夠“走”得出去！

[1]、國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)

[2]、田玉華．6S管理實務．北京：高等教育出版社，2010

[3]、徐瑩暉，王文嶺．陶行知論生活教育．四川：四川教育出版社，2010

[4]、迪爾·肯尼迪．企業文化——企業生活中的禮儀與儀式．北京：中國人民大學出版社，2008

孫亮，1981年3月，經貿管理系副主任，一級教師，碩士，主要研究方向：職業教育。