音樂教育中的多元化的思考

李晨光

（曲阜遠東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東曲阜 273115）

音樂教育中的多元化的思考

李晨光

（曲阜遠東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東曲阜 273115）

現(xiàn)代社會提倡進行素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育就是要"以人為本"地培育全面發(fā)展的人才，音樂教育也是素質(zhì)教育里面的一項重要成分，我們應(yīng)該加強對音樂教育的重視，在這一理念的基礎(chǔ)之下，對音樂的教育過程進行多元化的思考，對教學(xué)內(nèi)容、目標、評價以及方式等方面進行考慮，從而為素質(zhì)教育的進一步完善打下基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育 音樂教育 多元化 考慮

引言

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展導(dǎo)致教育事業(yè)需要進一步的提升，我國早在1986年就提出了在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)推行素質(zhì)教育，用于對社會發(fā)展有益處的綜合型人才。和應(yīng)試教育不同的是，素質(zhì)教育強調(diào)的是學(xué)生的全面高素質(zhì)發(fā)展，它的根本宗旨在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且是把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神放在核心上的。而音樂教育是進行素質(zhì)教育的主要途徑之一，它對于素質(zhì)教育中審美、益智和健體等方面都有促進的作用，并且能夠陶冶學(xué)生的情操，所以我們應(yīng)該進行多元化的思考，讓素質(zhì)教育因為音樂教育的存在而有所受益。

一、為何會形成多元文化

伴隨著全球化的發(fā)展，多元文化開始出現(xiàn)并且迅速的發(fā)展，信息的流通因為全球化的快速發(fā)展而日益深化，每個國家自己的價值體系和文化內(nèi)涵也因為全球化的發(fā)展而產(chǎn)生了變化。可以這么說，全球化的發(fā)展是多元文化發(fā)展的一個契機，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背后，是文化的多元化的發(fā)展，世界上各個國家都出現(xiàn)了多元文化。

二、音樂教育在素質(zhì)教育環(huán)境下的多元化發(fā)展

（一）多元化教學(xué)形式的探索

我國的素質(zhì)教育就是把學(xué)生作為教育的主體，所以說，對于音樂教育來說，單從教學(xué)的模式上我們應(yīng)該通過學(xué)生不同的心理、生理特點，采取不同的、開放式的教學(xué)模式。第一點，我們可以把音樂教育的教學(xué)環(huán)境挪到課外，在學(xué)習(xí)音樂的過程里面，學(xué)生可以把課堂之外的音樂素材放在音樂學(xué)習(xí)的時候使用，同樣也可以把教學(xué)的素材擴展到課堂之外進行學(xué)習(xí)，這樣能讓他們感受到自己的音樂語言在生活中處處都可以體驗到；第二點，音樂教學(xué)可以適當(dāng)?shù)貜谋緦W(xué)科的教學(xué)拓展到跨學(xué)科的教學(xué)。把音樂帶到所有的學(xué)科里面，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科的時候都能獲取一定的音樂知識，但是我們一定要注重和教學(xué)內(nèi)容的形式相互結(jié)合，多樣式的植入音樂知識，這樣才能讓學(xué)生更好的接收到我們的信息。

（二）多元化教學(xué)評價的運用

對于教學(xué)工作來講，教學(xué)評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，我國的新課標標準中指出：“首先要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的最終目標，然后再把音樂課程的基本目標和課程價值的實現(xiàn)作為教育的出發(fā)點，建立綜合的評價機制。”這就會要求音樂教育的評價體系要從學(xué)生的多維角度進行判斷，從而體現(xiàn)出學(xué)生多方面的發(fā)展，并且要重視起學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)的差異性和個體特征，這樣可以表現(xiàn)出以人為本的理念，對學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展進行掌握，讓每一個學(xué)生在不同水平的發(fā)展當(dāng)中體驗到進步和收獲。在評價學(xué)生的時候，不單單包括學(xué)生掌握的基礎(chǔ)音樂知識，也要重視起學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)、思維能力以及創(chuàng)造能力的提升。評價的方式可以選擇他評、自評和互相評價的方式，讓學(xué)生也能參與到其中。

（三）音樂教師素質(zhì)的多元化

音樂教育中教師是學(xué)生最直接的引導(dǎo)者，學(xué)生能否順利的完成教育內(nèi)容和素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)和教師有著直接的聯(lián)系。所以說，提高音樂教師的綜合素質(zhì)，是實現(xiàn)音樂教育多元化的重中之重，培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人才的理念對音樂教師的素質(zhì)也有了多元化的要求。

音樂教師不單單要熟悉各種藝術(shù)的表現(xiàn)手法，還應(yīng)該掌握過硬的專業(yè)技能，此外，還要對青少年發(fā)展的實踐知識和相關(guān)教育理論有一定的了解。音樂教師在進行教課的過程里面，要有多元化的音樂教學(xué)實施能力，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，滿足音樂教育多元化的要求。教師不單單是教授音樂的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該把音樂的相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)的培育融合到教課過程當(dāng)中，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

結(jié)語

我國的音樂教育因為文化多元化的飛速發(fā)展也得到了一定的完善，我們必須承認，發(fā)展多元化對于我國本身的傳統(tǒng)音樂文化有一定的影響，可能會脫離傳統(tǒng)的一些東西，所以我們在發(fā)展文化的同時也要學(xué)會保護文化。在音樂教育中進行多元化的思考，我們不但要實現(xiàn)音樂教育的多元化發(fā)展，同時也應(yīng)該加強我國本土的音樂文化的教育，這樣不但能夠讓我國的音樂教育行業(yè)得到很大的提升，也能充分發(fā)揮文化多元化的價值，讓我國的社會發(fā)展更進一步。此外，從事音樂教育行業(yè)的工作人員應(yīng)該從自身做起，樹立起多元文化教育的思想觀念，開始培養(yǎng)多元化的相關(guān)知識，為多元化的音樂文化發(fā)展奉獻出自己的一份力量。

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