初中音樂欣賞課型互動教學模式的運用

丁秀珍

（湖南省衡陽市祁東縣糧市鎮中學 湖南衡陽 421600）

初中音樂欣賞課型互動教學模式的運用

丁秀珍

（湖南省衡陽市祁東縣糧市鎮中學 湖南衡陽 421600）

音樂欣賞課是初中學生一門重要的基礎課程，在學生的審美觀和世界觀逐漸形成的過程中，良好地音樂欣賞水平和音樂素養有助于學生在未來更好的發展。音樂作為一種互動性非常強的藝術形式，本文闡述了通過在教學中啟用互動教學模式，使得師生之間更好的的交流。調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量，培養學生擁有更好的音樂素養。

初中 音樂欣賞課 互動教學

前言：

中國當前的教學以素質教育為主，開設音樂欣賞課是提高學生的音樂素質和審美情趣的重要途徑。在課堂之中讓師生形成一種朋友般的關系，雙方互相交流，讓學生充分體驗蘊含與音樂中的美和豐富的感情，讓其享受音樂，熱愛音樂也為學生能夠形成健康的人格和高尚的情操打下基礎。

一、如何在初中音樂欣賞課啟用互動教學模式

（一）創設良好的教學氛圍

營造良好的教學氛圍可以激發學生的學習興趣，讓學生由鮮活、親切的感覺而非傳統教學中你問我答，課堂只是單純的教學環境。在這種良好的情境下，學生有自主學習的欲望，能夠積極自主的參與音樂教學，因此一個輕松、和諧的教學環境對音樂欣賞教學將起到事半功倍的作用。

（二）與其他藝術相結合

在音樂欣賞課的互動教學中，可以將其他藝術有機結合，使學生了解音樂，將其他藝術融入到初中音樂欣賞課的課堂之中是利用多種形式給學生提供主動學習和充分表現的機會，讓每一個學生在廣闊的領域中，鞏固學生興趣，開發創造力。比如在音樂課堂之中不僅利用教材之中的內容，也可以加入中國的戲曲藝術，這樣既可以讓學生感受到課堂教學的新變化，滿足其好奇、好勝、好動、好玩、的特點，也可以弘揚中國的傳統文化，讓學生進一步感受中國傳統文化的博大精深。

（三）鼓勵學生進行音樂創作

鼓勵學生進行音樂創作目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造潛力。在學習音樂的基礎上讓學生對學習這件事在整體上有一個新的變化，從硬性的強迫式學習到覺得學習是一件有趣的事情，愿意自主學習。真正實現由“只是本位”向“認得發展為主”的飛躍，是學生成為了學習的主人。

二、初中音樂欣賞課互動教學的重要原則

（一）主動性原則

在初衷音樂欣賞課的互動教學中要注意充分體現到學生的主體學習地位，尊重學生的想法和觀點，教師要相信學生的主體學習能力，大膽地讓學生發揮想象力，改變傳統的教育模式，加強師生之間的交流，充分調動學生的積極性和主動性。

（二）活動性原則

在初中音樂欣賞課的互動教學中，教師精心設計活動內容，激發學生的學習興趣，使學生積極的動腦，主動地思考，從真正意義上做到寓教于樂。打破傳統課堂的固定形式，讓學習變得生動有趣。

（三）民主性和開放性原則

在課堂互動中要充分體現教師的和諧平等關系，堅持民主的關系，讓學生大膽發言，真實的表達心中的想法。開放性則是教師運用多種教學方法和手段，提高課堂開放性和活躍性，在課堂之中形成師生之間，學生與學生之間的互動。

三、互動教學模式的操作方法

（一）在教學模式中使用導入法

學生只有在形象生動活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，從而達到就理想的教學目的。創造新的情景導入到課堂之中，是引起學生注意力，激發學生學習興趣的良好開端。它能夠是學生在思想和情緒中做好心理準備，同時課題的積極呈現，也讓學生明確學習目標，例如在課堂之中準備好所講內容的背景故事，人物生平，也可以通過一些影視作品來讓學生了解作者創作作品是的思想和創作初衷。這樣學生可以更好的理解課堂的教學內容。其中在教學中一般采用的方法有故事導入法、情景圖片視頻導入法、啟發談話法、音樂導入發、游戲導入法、開門見山導入法、設問導入法、復習導入法等。

（二）鼓勵小組合作法教學開展互動教學

學生在初中正是身心迅速發展的時期，參與意識與人交往愿望逐漸增強，對同齡人的依賴性和接受力較高，因此非常鼓勵在初中的互動教學中進行小組式學習。學生可以圍繞課題為中心互相交流，各抒己見，通過溝通最后達成共識老師在小組合作教學法中起到啟發點撥學生的作用。在教學中促進學生之間的友誼，并且培養了學生主動參與、主動交流和合作探索精神。這不僅是增加學生學習音樂的熱情，還鍛煉合作與協調能力。具體表現為在初中音樂課堂中，教師可以將學生分成若干小組，然后給每個小組布置學習和鍛煉人物，引導學生以小組為單位通過共同合作完成任務。也可在小組之中開展競賽，運用學生的好奇、好勝心讓其更好的學習。例如在初中音樂教材之中選一首歌曲，教師開展音樂教學時可以讓學生自由選擇同伴組成學習。教師向學生提出問題，如歌曲的體裁是哪一種？演奏的樂器有哪些？適合的演唱方法是什么？學生則在小組之中自由討論，共同解決教師布置的問題。教師則作為指導者，簡單的向學生介紹作者的升平資料，寫作背景等，一方面向學生提供參考資料，一方面將人文內涵融入到教學之中，促進學生對教學內容的層次把握。

（三）在課堂之中師生互動式教學法

在傳統教學中，一般采用老師講學生聽的教學模式，使得老師成為教學活動中的主體，老師完全根據經驗和想法安排教學計劃，有時會略顯無聊師生之間互動性少。在傳統的教學模式之中很大程度上的壓抑了學生的學習興趣，學生很少有機會展示和表達自己。為了提高初中音樂課的教學質量和效果，可以才用互動的課堂教學模式，使得每個學生都能參與到教學活動中來，充分調動學生的積極性和主動性。音樂教學中，教師將各種音樂知識轉達給學生，學生一旦接觸到新的知識，通過大腦的思維運轉，在原有知識的基礎上識別新的音樂知識，從而完成了新的知識的轉變。與其他課程相比，音樂教學比其他科目教學更注重溝通和心理互動，所以加強師生間的互動是提高音樂教學質量的關鍵之處，也是音樂教學之中師生互動與其他學科的不同之處。

例如同樣選取教材之中一步作品，老師準備教學課件，提出教學問題：音樂中表現了那些場景？歌曲表達了什么樣的感情，之后給學生一段音樂欣賞時間，讓學生自己領會和感悟音樂。發動學生的想象力和創造力，引導學生的發散思維，認真傾聽音樂的魅力。之后學生展開討論，積極發表自己的看法，根據學生發言教師給予指導改正，重點講解音樂知識，有利于開發學生敢說敢做，勇于探索，堅持自己的性格。

結論：初中音樂欣賞課在打破傳統的教學模式并且對于教師也有相應的要求，教師應將互動貫穿于整個教學活動之中，在實際課堂上的操作還需不斷的探索和研究?；拥慕虒W模式能夠激發學生對音樂的興趣，發揮學生的主觀能動性，因而提高學生對音樂的欣賞水平。

［1］蘇玥.初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究［D］.上海師范大學，2013.

［2］石蓓.初中音樂欣賞課型互動教學策略研究［J］.北方音樂，2014，12: 116.

［3］任振濤.初中音樂欣賞課互動教學模式探析 ［J］.內蒙古教育，2014，12:33-34.