小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

唐波

（重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)）

小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

唐波

（重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)）

通過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合自身的感悟，我認(rèn)為，課外閱讀在小學(xué)教育的位置應(yīng)被重新認(rèn)識和肯定。眾所周知，學(xué)習(xí)是終生的。而課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對一個人的終身學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。而課外閱讀習(xí)慣則是孩子極為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。課外閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。它能夠使學(xué)生自覺、恒久地進行閱讀，并逐步使之內(nèi)化為閱讀能力和方法。葉老還說過閱讀是習(xí)慣方面的事，僅僅心知其故卻沒有養(yǎng)成習(xí)慣，也是不濟于事的。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中明確指出：“閱讀教學(xué)的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀書，一邊圈、點、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。”所以，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對于提高學(xué)生的閱讀能力具有舉足輕重的地位。

課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外閱讀則是課堂閱讀的延伸和拓展，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教材的優(yōu)勢和自身的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)延續(xù)到課外，把課堂教學(xué)與課外閱讀進行有機結(jié)合，從而促進課外閱讀的開展，把課內(nèi)的學(xué)法運用到課外，使之內(nèi)外相得益彰。我們在課堂教學(xué)中，從字、詞、句、篇入手，把握文章的中心，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)中領(lǐng)略讀數(shù)方法和技巧，形成閱讀能力，為課外閱讀打下夯實的基礎(chǔ)。相反，課外閱讀的拓展也會加深課文內(nèi)容的理解。除此之外，課堂上，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理解欣賞和評價能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、有思考地閱讀，從而，提高學(xué)生的閱讀能力。

而我們要想打好課外閱讀的基礎(chǔ)，就必須提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生掌握獨立解決問題的方法和能力，為開展獨立的課外閱讀掃清障礙。這就要求我們發(fā)掘?qū)W生的閱讀興趣，興趣是第一任老師。學(xué)生是獨立自主的人，他們的活動受興趣和需要的支配，他們的一切行為活動必須以某種興趣為先決條件。根據(jù)我自己的親身實驗，說說自己在激發(fā)學(xué)生興趣方面的幾點做法：

一、無意識地引發(fā)孩子們對書中奇妙世界的好奇心

很少有孩子對讀書有天生的興趣，他們幾乎不會主動去閱讀，通常都必須有人引導(dǎo)他們?nèi)チ私猓ジ兄饷娴氖澜纭Ｓ谑牵颐看卧谏险n前，都會讀大量的書籍，從中節(jié)選出適合他們年齡段的某些跟課堂內(nèi)容有關(guān)系的片段講給他們聽，往往此時他們就會充滿好奇地瞪大眼睛聚精會神地看著你，我明白，他們產(chǎn)生興趣了，果然，他們一下課就會圍著我繼續(xù)給他們講。這時，我選擇把貼近孩子的生活的一些書推薦給他們，讓他們自己去理解，去感受書中的美妙語言和奇妙意境。比如《查理和巧克力工廠》、《淘氣包馬小跳系列故事》《笑貓日記》《長襪子皮皮》等，讓學(xué)生走進書中去，感受人物的喜怒哀樂，從而打動他們的心靈。很多學(xué)生在日記中寫道：“感謝老師讓不愛讀書的我愛上閱讀，每當(dāng)讀到書里面人物跟自己有相同的經(jīng)歷時，我就感到他們離我很近，想要多了解他們的生活，他們的想法。”

二、課堂中涉及各種跟閱讀有關(guān)的活動

閱讀既是個人行為又是群體行為，只有兩者相輔相成才能更好地促進閱讀。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡針對自己喜歡的角色在課下與同學(xué)們交流感想心得，那種眉飛色舞或面紅耳赤的神情每每讓人欣慰。我經(jīng)常會借閱讀課，讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的口才實力對“最喜歡人物論戰(zhàn)”進行辯論。這個活動給學(xué)生們提供表達閱讀感受和評價作品的平臺，引發(fā)閱讀經(jīng)驗的分享，有效地推動了閱讀活動的進行，促進了學(xué)生讀書的積極性。

三、課外閱讀實踐活動與方法指導(dǎo)相結(jié)合

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，也是提高語文素養(yǎng)的有效途徑。博覽群書的人比孤陋寡聞的人有更強的適應(yīng)能力和工作能力。名著中的很多道理都閃爍著智慧的光芒和人性的溫暖，雖然距今久遠，但是依然能夠帶給孩子們正確的人生觀和價值觀，糾正孩子的陋習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀習(xí)慣需要在實踐中培養(yǎng)，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要以興趣為突破口。于是，大量的閱讀實踐活動勢在必行。

四、聯(lián)手家長，開展“親子共讀”活動，營造家庭閱讀氛圍

一位知名教育家說過：“不讀書的家庭，才是精神上殘缺的家庭。”可見，家長的素質(zhì)高低對孩子處事態(tài)度和科學(xué)的認(rèn)知起著直接的影響。要孩子學(xué)會閱讀，家庭、社會必須要先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

五、努力做到讓孩子喜歡跟父母分享閱讀體會。

身教重于言教，行動是最好的習(xí)慣，孩子們在一個閱讀氛圍良好的家庭里，耳濡目染也會受到父母自身閱讀、學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的影響。創(chuàng)設(shè)“親子共讀”時間，讓它成為分享閱讀體會的美好回憶，這將在孩子的一生中留下深刻而又有意義的影響。

六、爭取使書籍作為孩子獎勵的首選。

人是需要鼓勵的，除了滿足孩子的生活需求外，另一種鼓勵的方式可以是書。如果用書來代替孩子的玩具之類的獎勵是否會更利于孩子的成長呢？我很多時候都會暗示家長，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時，不妨選擇一份禮物，而書是個不錯的選擇。于是，我會看到一部分孩子興致勃勃且有些炫耀地捧著各種書籍在閱讀：《窗邊的小豆豆》《楊紅櫻系列小說》《彩烏鴉系列》等等。

七、必須讓書店和圖書館成為孩子的向往

沒有書籍，孩子的最好樂園將一直會是“動物園”“游樂場”“肯德基”等地方，但是，要想給孩子的童年留下值得回味的就是帶孩子常常光顧書店、圖書館。即使沒有遇到喜歡的書籍，也要與孩子討論一番對某一本書和某一個思想的看法。潛移默化中，孩子的精神食糧不再只是——玩，而且會玩、會思考，能夠暢游在書籍的繽紛世界里不能自拔。這就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。