淺談?dòng)绊懟顒?dòng)成效的三大教育藝術(shù)

朱小妹

（福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建泉州 362000）

淺談?dòng)绊懟顒?dòng)成效的三大教育藝術(shù)

朱小妹

（福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建泉州 362000）

從學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的規(guī)模來看，幼兒園教育活動(dòng)的組織可分為集體教育活動(dòng)、小組動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。習(xí)慣上，大家把全班活動(dòng)稱為集體活動(dòng)，其特點(diǎn)是全班幼兒在同時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行。當(dāng)把這種組織形式運(yùn)用于教學(xué)時(shí)就是集體教學(xué)。集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒人數(shù)多，且受一定時(shí)間的限制，那么教師如何組織好集中教育活動(dòng)呢？教師倘若沒有較好的組織藝術(shù)，那就難以吸引幼兒的注意，創(chuàng)造良好的氣氛；難以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，得到幼兒的密切配合；下面我從三個(gè)方面談?wù)勛约涸趯?shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、吸引幼兒注意力的藝術(shù)

所謂注意是指意識(shí)對(duì)一定客體的指向性。對(duì)于幼兒來說，注意是感知的基礎(chǔ)。幼兒保持集中注意力的時(shí)間很短，注意力很容易分散或轉(zhuǎn)移，教師從一開始就應(yīng)努力吸引和保持幼兒的注意，以提高教學(xué)效果。那如何吸引和保持幼兒的注意？

1.注意揣摩幼兒的心理活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)移他們的注意力

例1：集中活動(dòng)的時(shí)間到了，老師彈旋律組織自由活動(dòng)的幼兒集中，大部分幼兒回到位置，只有玩積木的幼兒還在收拾，師繼續(xù)彈旋律等待他們，等他們收拾好后，先到的幼兒已經(jīng)有點(diǎn)不耐煩了。

例2：幼兒聽到教師的琴聲后回到座位，師一邊彈琴一邊看幼兒坐好，琴聲停止了，幾個(gè)幼兒仍津津有味地聊著，老師沒有立刻訓(xùn)斥他們，而是安靜的坐下來，眼睛環(huán)視幼兒，等那幾個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)“不對(duì)勁”安靜下來了，老師才從容開講。

新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足比較不善于觀察幼兒的行為，常按照固定環(huán)節(jié)及教案組織活動(dòng)。比如像例1中的老師，其實(shí)她可以一邊組織先到的幼兒做一些手指游戲或兒歌，一邊等待收拾好的幼兒到齊，這樣可以減少先到幼兒的等待時(shí)間。例2中的老師就很善于觀察，她在發(fā)現(xiàn)幼兒回到座位后還有短暫的不穩(wěn)定情緒就立刻坐下來，用自己的穩(wěn)定情緒感染幼兒將幼兒注意力集中到老師身上。

2.用精彩的“引入”引起注意

正所謂“良好的開端是成功的一半”引入精彩幼兒才有興趣。這些引入的方式可以多種多樣，有直觀導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、類比導(dǎo)入等，我們實(shí)習(xí)生在寫教案時(shí)常發(fā)揮想象力將引入設(shè)計(jì)得十分有趣，但是我們?cè)趯?shí)踐時(shí)就要注意引入的設(shè)計(jì)還要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)、本活動(dòng)特點(diǎn)、自己的特點(diǎn)，反復(fù)斟酌，靈活運(yùn)用，才能恰到好處。比如我上的一次美術(shù)活動(dòng)--＜＜蠟筆刮畫＞＞考慮到我班的男孩對(duì)繪畫比較不感興趣，在引入時(shí)我利用刮畫的特殊畫法扮成魔術(shù)師出示小竹簽“變魔術(shù)”（示范刮畫），幼兒馬上對(duì)這魔術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，情緒激動(dòng)躍躍欲試，這樣他們的繪畫的興趣在這個(gè)“魔術(shù)”中被激起了。

二、增強(qiáng)幼兒參與感的藝術(shù)

1.材料的準(zhǔn)備

根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律（色彩鮮艷、可以變化的事物較易引起幼兒的興趣），活動(dòng)操作材料的投放在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來。還有，材料要多樣，如：數(shù)學(xué)棋類游戲，我們提供幼兒所操作的棋子，有的是玻璃彈子，有的是瓶蓋子，還有的是涂上顏色的果殼等。再如：復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法（大班），我們?cè)O(shè)計(jì)的材料有轉(zhuǎn)盤、拼圖、下棋、釣魚……豐富多樣的操作材料使幼兒百玩不厭，通過玩相同或不同的游戲，操作不同的材料，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)操作結(jié)果有時(shí)相同，有時(shí)則不同，以此能激發(fā)幼兒思考，尋找其中的“奧秘”。

2.激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是探索的起點(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)。人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。如學(xué)習(xí)5的序數(shù)，我在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園”情境，設(shè)置了并成一排的貓、狗、雞、羊、兔之家，在每只動(dòng)物的家中貼上多幅圖片（每幅圖片上有5只相同的動(dòng)物，其中一只動(dòng)物的顏色不一樣，在每幅圖片中的位置也不一樣）。活動(dòng)開始時(shí)我以參觀“動(dòng)物園”的形式讓幼兒自由觀察，請(qǐng)他們數(shù)一數(shù)：動(dòng)物園里有幾種動(dòng)物？小狗的家排在第幾？這時(shí)有的小朋友說小狗的家排在第二，有的說小狗的家排在第四。我就進(jìn)行設(shè)疑：為什么小狗的家在排列上順序不一樣呢？通過這樣的設(shè)疑，誘發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來后，再請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行釋疑：原來小朋友數(shù)的方向是不一樣的，從左往右數(shù)，小狗的家排第二，而從右往左數(shù)，小狗的家排第四。接著讓幼兒自由尋找動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)顏色不同的動(dòng)物在圖片中排列的順序，以及讓幼兒給動(dòng)物排隊(duì)的形式，繼續(xù)進(jìn)行5的序數(shù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中從質(zhì)疑到解疑，從探索到實(shí)踐，開拓了思維，引發(fā)幼兒大膽發(fā)表自己見解的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了幼兒的主體作用，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

3.表揚(yáng)鼓勵(lì)和肯定

鏡頭一：小冰拿著做好的猴子泥工興奮地跑到老師身旁“老師你看”老師正指導(dǎo)另一幼兒，她“恩”了一聲沒回頭，“你看，你看我的猴子”“好，回去繼續(xù)做吧”老師仍沒回頭，小冰拿著泥工失望地走了。

鏡頭二：《頂紙板》活動(dòng)中，成功的小朋友紛紛跑來讓老師看自己的“成果”，“老師你看，老師你看我”老師一一點(diǎn)頭表示肯定并微笑著說“真棒，再試試`還有沒別的頂法？頂兩個(gè)行不行？”幼兒的興趣都特別高，接下來的探索活動(dòng)非常的成功。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》多處提到“讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)”。醫(yī)學(xué)家指出：好的心理狀態(tài)能促進(jìn)人的身體健康；同樣，好的心理狀態(tài)也能激發(fā)人思維的靈敏度，做事能收到事半功倍的效果。對(duì)于幼兒這個(gè)極易受外界環(huán)境暗示的群體更是如此。教師在活動(dòng)中的作用直接影響幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望。像例子中，同樣是小小的一個(gè)點(diǎn)頭、肯定、例二中的老師就給予了幼兒信心與成就感。如果教師總說：“別動(dòng)……”“應(yīng)該……”“不對(duì)……”就會(huì)挫傷幼兒主動(dòng)參與的愿望。

三、應(yīng)變與控場(chǎng)的藝術(shù)

大概沒有一位老師不希望每一個(gè)活動(dòng)都順順當(dāng)當(dāng)，特別是新教師，由于還沒有樹立威信，常遇到突發(fā)事件，遇上意想不到的提問，惡作劇，活動(dòng)組織到一半就上不下去了。教師應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)？能不能扭轉(zhuǎn)局面，使自己擺脫窘境，保證活動(dòng)勝利完成？這種能力不僅來自教師的清醒、冷靜、敏捷的思維過人的口才，也來自教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)幼兒的了解。

1.首先保持冷靜

我們?cè)诩w活動(dòng)中，最容易出現(xiàn)個(gè)別小朋友不愿學(xué)習(xí)，往往精神溜號(hào)、或者玩小物件入了迷，甚至影響到旁邊的小朋友。很多沒經(jīng)驗(yàn)的老師就會(huì)立刻批評(píng)幼兒，不僅影響到小朋友情緒又影響到活動(dòng)的進(jìn)程。比較有經(jīng)驗(yàn)的老師就會(huì)用眼神或手勢(shì)暗示他們，使他們集中注意力，或者走到身邊親切的摸摸他們的頭、提出比較難的問題讓他們回答不上來以此點(diǎn)醒他（她）。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮

例如，我在一次科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)猴子》中，為了讓幼兒更好的記住猴子的外形特征，我教給他們一首兒歌“圓圓的腦袋，桃子形的臉……”等念完后我才發(fā)現(xiàn)漏了一句“凹進(jìn)去的鼻子”。這時(shí)我不僅沒有慌張，反而靈機(jī)一動(dòng)，若無其事的對(duì)小朋友說：“剛才，老師特意漏講了猴子的哪個(gè)部位，我來考考哪個(gè)小朋友最注意聽的。”小朋友們很快的把錯(cuò)誤更正過來。除此之外，如果遇到與課堂無關(guān)的偶發(fā)事件，我們?nèi)绾伟阉龑?dǎo)到課堂上來，使預(yù)先的活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。如：一位老師在上體育活動(dòng)“玩球”時(shí)，一架飛機(jī)從天上飛過，小朋友們紛紛抬頭看飛機(jī)還津津有味地聊起來。這時(shí)老師沒有批評(píng)幼兒，而是提出一個(gè)問題“誰能學(xué)飛機(jī)飛？”“拿著球你還會(huì)不會(huì)學(xué)飛機(jī)飛？”幼兒的注意力很快被引導(dǎo)到活動(dòng)中來。

3.將疑難移到課外

隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的知識(shí)面不斷的增長(zhǎng)，他們所提的問題出乎意料，老師不知如何回答或回答不了，遇到這種情況為了不影響活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，可以留下疑問，讓幼兒自己去解釋，把學(xué)習(xí)延續(xù)到課外。在一次繪畫活動(dòng)《太空》上，一幼兒便問“老師，新聞報(bào)道叔叔和阿姨飛上月球，還在飛船里生活了很久，他們?yōu)槭裁床怀鰜硗嬉煌婺兀遣皇桥碌粝聛恚俊蔽抑肋@幾天小朋友們對(duì)神州飛船都非常關(guān)注，如果只回答“是”或“不是”是不夠的，要具體回答飛船的飛行我又沒準(zhǔn)備，因此我笑著說：“哇，你提出的問題很棒，那我們小朋友就一起來尋找答案，可以回家收集一些有關(guān)的報(bào)紙，書籍，或者問問爸媽，明天來幼兒園一起討論好不好”這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考。當(dāng)然，不是說教師這樣就沒事可做了，教師還是應(yīng)負(fù)責(zé)到底，以幫助幼兒圓滿解決問題。