打造精致多彩的地理課堂

劉晶

（呼和浩特市第三十六中學 內蒙古呼和浩特 010020）

打造精致多彩的地理課堂

劉晶

（呼和浩特市第三十六中學 內蒙古呼和浩特 010020）

課堂教學是學校教育的主陣地。課堂教學的時效關鍵是看老師與學生的互動是否到位。如何利用好區區一節課時間喚起學生對知識的理解，對技能的掌握，對觀念的形成進而培養學習興趣。這都來源于老師精心的課堂設計。本文針對課堂教學的現狀進行分析，探討打造精致多彩課堂的途徑。

課堂 教學 教師 學生 方法

課堂教學是學校教育的主陣地。課堂教學的實效關鍵是看老師與學生的互動是否到位。新課標要求下的課程改革在繼續進行，無論是打造魅力課堂還是現在倡導的翻轉課堂，筆者認為都是在要求教師不斷更新教學觀念，改變過去死板、固定的教學模式，倡導多樣化。讓學生通過一堂課的學習，對知識有了系統的了解，掌握技能和方法，樹立正確的觀念和意識，培養學習的興趣。進而具備了發現問題、解決問題的能力，迸發出對地理學科的學習興趣。

學習的高效來源于課堂。因此一堂課如何能高效，如何能精彩，很大程度上取決于我們老師的教學理念和設計。一方面，課堂教學是有目標、有計劃的活動。另一方面，課堂教學模式應是多樣化的，從而讓學生覺得每節課有精彩，都很期待老師下節課將以什么形式呈現。教學設計時刻保持新鮮感，學生們都有了學習的積極性。

一、當前課堂教學的現狀

當前很多課堂教學是低效的，課堂氣氛不活躍，學生被動學習，教學效果不理想。主要表現為以下幾個方面：

1.內容設計的低效

課堂氣氛不活躍，老師只是一味的講解，而學生也只是一個傾聽者，沒有半點回應。師生互動環節少，極大地影響了課堂實效性。從老師身上考慮原因可能是多方面的。一方面老師課前準備不到位，沒有充分備課。當老師課前準備不充分時，那么這節課很大程度上將是照本宣科。有可能對待一個問題只有一個答案。當學生提出其他答案時，老師或置若罔聞或是回答不準確。同時也不能很好的聯系生活實際，激發學生學習的興趣。

另一方面，教師對教材內容不能很好地整合，太拘泥于教材的編排設計。教學過程缺乏趣味性和靈活性，只是一味的照本宣科。問題設計缺乏研究性和創新性。

2.教學設計的低效

現在自主學習和合作學習非常提倡，但如何更好地開展活動，面臨著很多問題。部分教師把自主學習只看做是學生自己看書，而自己完全抽身其外。由于初中學生自控力很差，因此自主學習變成了：有的學生開成茶話會，有的學生開始打瞌睡，有的學生開始搗亂，真正能靜下心來看書的沒幾個，多數都會被干擾。

3.教學設備使用不當

多媒體已成為一種常用的教學設備。但是現在面臨的問題是很多老師在使用過程中過分依賴多媒體。所有的教學過程都依靠多媒體設備來進行，老師儼然成為了多媒體的操作員，學生則是目不暇接的看著一個個幻燈片的播放，像走馬燈似的。這樣的教學學生反而掌握的知識會更少。并且多媒體使用中會造成容量過大，過分的穿插圖片、音樂等，學生難以承受。

4.學生被動學習

無論老師怎么熱情洋溢的講解，苦口婆心的勸導，部分學生在學習上完全一種被動狀態，對于學習沒有興趣。當喚醒不了學生的求知欲時，他們的課堂效果幾乎為零，學不到知識。

二、打造精致多彩課堂的思考

如何讓課堂教學變得生動，能調動學生學習的興趣，是我們每一位老師應該思考的問題。教學理念在不斷更新，都是對老師和學生之間互動模式的思考。老師是教學的組織者，課堂教學該如何展開，關鍵在于老師的課堂設計水平如何。老師不但要傳授知識和方法，而且還要引導學生主動思考，從而達到教學相長，心靈對話的境界。筆者認為，要做到以下幾點：

（一）關乎教師的存心

1.對學生的關愛

對于學生而言，老師的公平對待是他們最在意的。如果老師能夠一視同仁，對于某些基礎薄弱、學習無興趣的學生，經常給以鼓勵的話語，慢慢的他們也會有所轉變。因此老師關愛每一個孩子，盡管每個孩子個性差異很大，盡可能把他們當做自己的孩子來看。希望每個孩子都好的這份心，當學生能體會到老師的存心時，也會“親其師，敬其師”，從而“信其師”。

2.對工作的愛

愛一行干一行。當教師對工作充滿熱情時，他的創造力也是無限的。會對工作更加上心，不斷地琢磨教學，從而體會人生的樂趣。如果我們都對課堂無法全身心投入，又如何要求學生在課堂上積極參與呢?

（二）提升教師的個人修養

1.教師的語言魅力

教師的語言表達能力對于課堂教學十分重要，幽默生動、循序善誘、富有感染力的語言，能激發學生學習的興趣。原本枯燥的教學內容也會讓學生聽得耳目一新，學生沉醉其中，熱愛學習。但是語言的修煉并非一日之功，需要平時的點滴積累。需要老師不斷充實自我，豐富的內涵，廣博的知識，是語言修煉的必經之路。成功的課堂教學應該抓住學生的心理，運用幽默詼諧的語言，學生能感受到學習的樂趣，也能增強對老師的喜愛，進而更加熱愛學習地理。

2.教師專業知識的積累

教師能夠完全駕馭課堂，輕松的旁征博引，與其淵博的學識，獨到的見解密不可分。因此在平時要博覽群書，擴寬自己的視野。課堂教學中不光從課本上

引用實例，更能從身邊談起，多聯系生活實際，學生會更感興趣學習。地理教學中很多時候都會用到地圖，若老師能畫的一手漂亮的地圖板畫，學生會對老師更加崇拜。

3.教學方法的多樣

一節好的地理課，不光看老師講的有多精彩，關鍵看學生學得怎么樣，課堂是否有互動，課堂的實效性如何。老師教法一成不變，毫無新意，那學生自然聽得乏味。如果老師教法變幻不定，學生肯定會很期待下節地理課老師會怎么講，自然教學效果不會差。教學方法多樣，內容呈現方式多變，學生自然對這門課充滿期待。

好的教學設計老師不僅要備教材，還要備學生。從學生已有的知識儲備和認知能力出發，這樣教學才更有針對性。這也要求我們老師不斷更新教學方法，滿足不同程度學生的需要。

精彩的課堂導入能激發學生學習的興趣。地理問題的設計要問到教學的重難點處、教學的突破口處、新舊知識的銜接處、概念易混淆處。設問的問題要有價值，具有探究性。多媒體的使用要注意演示和講解結合，把握重點，不可過分依賴。

總之，一堂課要使學生學習興趣濃厚，產生快樂、想學的內心體驗。教師一定要有對教育工作的熱愛，認真負責的工作態度，以及不斷充實的文化修養；要采用現在多元化的教學模式和方法，不斷創新。真正做到教學相長，實施有效的師生互動。

[1]王文濤.中學地理教學參考[J].陜西師范大學出版總社，2010（12）: 29～31

[2]朱雪梅陸群.中學地理教學參考[J].陜西師范大學出版總社，2010（4）:17～19