初中生英語自主學習習慣的調查
——以桂林市雁山中學為例

康林芳

（廣西師范大學外國語學院 廣西桂林 541006）

初中生英語自主學習習慣的調查
——以桂林市雁山中學為例

康林芳

（廣西師范大學外國語學院 廣西桂林 541006）

初中生英語自主學習習慣的培養不僅是學生個人英語學習能力發展的基礎，也是新目標教育背景下社會對學生英語學習提出的基本要求。因此，在新課程教育改革下的教學過程中，必須重視學習方法的正確引導，促進自主學習習慣的發展，提高英語學習的積極性。此外，在英語學習過程中，教與學是相互依存，相輔相成的。教師和學生要共同努力，培養學生的英語自主學習能力，積極調動學生的學習積極性，才能使學生有效地獨立學習，真正成為英語學習的主人。

英語學習 自主學習習慣

一、研究重要性

首先，學習過程的核心是“自主學習”，學校和教師必須幫助學生培養努力培養這項能力，幫助學生全面發展，實現自己的價值。其次，自主學習意味著學生必須負責自己的學習，學生必須學會自己去決定他們所要學習的東西。一些教學研究表明，“學好英語，學習英語必須掌握的基本方法就是養成良好的學習習慣，并且許多優秀的英語學生學習使用他們的成功實踐證明了發展良好的英語學習習慣等于成功。不良的學習習慣將嚴重阻礙學習進步，良好的學習習慣可以促進學習進步，提高學習效率，獲得超出預期的學習成果。最后，發展學生自主學習能力是解決目前學校教育問題的途徑之一。現代教學理論認為，教學的基本任務是不僅將知識傳遞給學生，而且要教會學生如何去學習。在英語教學中，教師應充分發展學生的創新精神和自主學習能力，促進英語教學改革。

二、研究工具及對象

為了了解雁山中學學生的自主學習習慣，學習方法和策略的自主學習情況，我們必須首先了解自主學習的現狀，找出存在的問題。為了做到這一點，我設計了一個份調查問卷，內容主要包括四個部分：英語學習動機、英語學習習慣，英語教師在英語課堂中的教學模式、英語學習策略和方法。

隨機選擇了115名雁山中學的學生作為調查對象，提供了115份調查問卷，所有問卷都收回來，其中110份問卷是有效的，但5份問卷無效(空白卷和未完成的卷)和被拒絕。

三、數據分析

通過問卷數據統計，得到了以下的相關結論：

1.缺乏英語學習興趣，沒有明確的學習目的

我們都知道，興趣是最好的老師學習，學生應該保持強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，才能有助于英語的有效學習。在問卷中，關于學生對英語學習的態度，僅僅只有22.73%的學生是非常感興趣，23.64%的學生對它感興趣，27.27%的學生沒有感覺，和26.34%的學生對英語不感興趣。大多數學生不喜歡學習英語。關于學習英語的目的，23.64%的學生認為學習英語是一種個人興趣。這些學生認為英語學習是他們自己的選擇，學習英語好或壞，沒有人能影響他們。31.82%的學生傾向于認為英語學習是高中的入學考試，他們把學習英語當作一個任務。27.27%的學生認為學習英語通常是通過英語考試和相關測試。17.17%的學生認為英語學習可以發展個人的能力。

2.沒有養成良好的英語學習習慣

從調查問卷數據中可以看到，關于預習和復習方面，只有24.55%的學生習慣在課前做預習，10.91%的學生從不預習英語新課。學生們都不重視英語學習的預習。在課后復習內容方面，25.45%的學生總是做英語課后復習，42.73%的學生經常復習，23.64%的學生有時會做，和13.64%的學生完全不理會。關于課堂學習習慣方面，數據顯示，超過70%的學生喜歡聽老師講課，但僅有33.64%的人會認真聽。關于學生在課堂上是否積極參與英語課堂與老師合作方面，27.27%的學生總是喜歡參加積極參與英語課堂，配合老師活動，但不參加的學生仍占據大多數。而且，只有18.18%的學生總是重視英語課堂筆記。總之，關于英語自主學習方面的習慣，我們可以清楚地看到，超過3/5的學生沒有養成良好的自主英語學習習慣。

3.英語教師教學觀念傳統、教學方法單一

數據顯示，24.55%的英語教師喜歡用黑板教學，30.91%的教師喜歡用設置現場上課，26.36%的教師喜歡使用多媒體教學，和18.18%的教師喜歡集成使用上面提到的三種方法。我們可以看到，只有一小部分教師可以教學生使用不同的教學資源，大體上英語教師的教學方法還是很單一。

4.學習方法單一

數據顯示，關于學生是否積極閱讀課外英語學習材料(包括書籍、報紙、和雜志等)，28.18%的學生總是這樣做，43.64%的學生經常做，17.27%的學生有時這樣做，10.91%的學生從不做。關于學生是否喜歡問在英語考試中獲得好成績的學生尋找英語學習的好方法，19.10%的學生總是喜歡做，和12.73%的學生從來不這樣做。我們可以看到，很多學生不喜歡向優秀學生尋求良好的學習方法。關于學生是否喜歡利用網絡資源學習英語，24.55%的學生經常使用，超過70%的學生不是很經常使用。所以我們可以看出雁山中學的學生不知道互聯網的真正效用，不能充分利用網絡資源來幫助英語學習。

四、培養英語自主學習習慣的相關建議

英語教師方面

1.改變教師的傳統教學理念，為學生創造自主學習的環境

在過去傳統的英語教學中，教師注重詞匯和語法的教學，和學生只是機械地獲取知識。但學生并沒有真正理解和使用他們所學到的。這個過程是完全相反的理解語言學習的規律，是“啞巴英語”。新標準要求教師使用多樣教學資源，采取科學有效的教學策略，加強學生的各種語言技能，特別關注學生的學習策略的訓練，以提高學生的自主學習能力。為了實現這一目標，教師需要調動學生的熱情，然后讓學生打開他們的嘴背誦經典文本，模仿錄音，執行對話以達到溝通的目的。為此，教師應充分利用現有的材料生動和實際的優勢，和理解現有的材料主題、結構和交際功能相結合的編排意圖改變過去的傳統教學方法，教學語法和句子練習。靈活的教學方法可以活躍課堂氣氛，喚起學生的學習興趣。教師應充分利用多媒體、網絡資源，豐富教學內容和形式，拓寬學習渠道，促進個性化學習，改變傳統教學的低效率情況。教師應該學會創建各種各樣的場景，提供了各種各樣的活動來激發學生學習英語的興趣。教師充分利用強大的新標準教材的交際和實用功能，并創建豐富多彩的語言環境培養學生的自主學習能力。

2.教師加強對學生自主學習方法的指導。

關于預習和復習的指導：教師在指導自己的學生自主預習時，可以先設置“導學提綱”，清晰引導學生該學什么，怎樣學。外研社新版初中英語教材的特點是內容階段化，重口語交際。教師要想提升學生自主學習的獨立性，就必須大膽放手讓他們通過自學掌握知識，解決問題，充分體現學生學習主體地位。例如，教師可以利用早讀時間指導學生借助課后單詞表，預習新課的詞組，做到讀音準確，詞義明確，拼寫正確。讓學生有目的地研讀對話，了解將要學的知識內容，記錄下預習中的疑難問題做下標記，并找出課文重點句型和難點，從而對新課有了初步了解。還可以聽錄音模仿朗讀、跟讀對話。實踐證明，預習不但可以提高學生的聽課效果，而且也是培養學生自主學習習慣的重要途徑之一。教師應在每節課結束之前，引導學生復習所學過的重點詞、短語及課文內容，對課文進行描述，使每個學生的語言能力都得到逐步提高。對于每天的新內容，教師應布置學生當天復習，第二天再檢查聽寫，以后每隔一兩天再對前面的內容附帶檢查，用滾雪球的方法，促使學生長期堅持復習，并逐漸養成習慣。關于課外學習方法的指導：由于受家庭條件的限制，學生們所能掌握的學習方法很少，因此，教師多介紹學習方法是十分必要的。教師可以鼓勵學生養成朗讀背誦的習慣；鼓勵學生多訂適度的英語課外資料，養成課外閱讀的習慣。一旦學生養成了良好的學習習慣，學習就會主動積極。新課標倡導教師避免單純傳授語言知識，把教學活動延伸到課外的學習和生活中。課外活動是中學英語學習的重要組成部分。所以教師在有限的課堂教學時間外，為學生創造一定的語言環境，提供接觸和使用英語的機會，是非常有意義的。

學生方面

1.課前預習和課后復習

預習是上好一門新課的前提準備。通過課前預習準備工作，能夠很好的擁有一個成功開端，在預習過程中，需要學生自主的做好各項預習準備。例如：通讀全文，認識生詞；完成預習提綱中的一些閱讀練習，以此來深入理解課文；畫出不懂得知識點及難句等。課后，學生需要積極的回顧老師上課所講的內容，多多翻看筆記，找相應的練習訓練加以鞏固，才能更長久的記憶所學知識，同學相互間也可以以相互提問的方式來加強對知識的運用。

2.廣泛閱讀

英語學習不僅注重知識的輸入，也重視英語語言知識的積累，才能提高英語學習的整體能力。沒有大量的閱讀，學生不可能有一個扎實的英語知識。事實證明，大量的課外閱讀可以幫助學生獲得淵博的課外知識和發展閱讀技能，提高學生欣賞文化差異的能力。學生應該在相關的詞典和語法書的幫助下堅持每天讀不同主題的英語文章，堅持大聲背誦英語句子，對話，形成良好的英語自主學習習慣，這不僅擴大學生的詞匯量，能夠牢固掌握更多信息，達到熟練的閱讀水平，還開闊他們的眼界，豐富他們的想象力，了解最新的信息，接受新思想，學習如何使用豐富的詞匯、語法、習語，社會背景知識等，大大促進足夠的英語知識的輸入。

五、總結

簡而言之，我們應該把培養學生的自主學習能力作為我們的一個重要的目標，不斷滲透在日常教學中，讓我們的學生學會學習，讓自主學習成為一種習慣。在英語學習過程中，需要英語教師和學生共同努力，發現不足現狀，采取學習有效的學習方法，促進學生養成良好的自主英語學習習慣，提高英語學習成績。

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