高中英語教材中語法知識分析
——以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)》高中英語必修一至必修五為例

張悅

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150025）

高中英語教材中語法知識分析
——以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)》高中英語必修一至必修五為例

張悅

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150025）

語法是語言知識的重要組成部分，新課標(biāo)要求高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到七級標(biāo)準(zhǔn)。本文按照新課標(biāo)中七級語法知識目標(biāo)對外研社《新標(biāo)準(zhǔn)》高中英語必修一至必修五中的語法知識進行分析，基本符合新課標(biāo)要求。同時在教材編排和教學(xué)方法上提出改進建議。

語法 新課標(biāo)《新標(biāo)準(zhǔn)》高中英語

一、引言

高中英語課程總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上（新課標(biāo)）。其中，語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。語言技能包括聽說讀寫四大方面，語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題。知識是技能發(fā)展的根基，沒有扎實的語言知識作為基礎(chǔ)，又何談技能的培養(yǎng)與運用。語音、詞匯和語法在英語學(xué)習(xí)中十分重要，具有基礎(chǔ)性作用，本文將對高中英語教材中的語法知識進行詳細(xì)分析。

二、理論基礎(chǔ)

語法是對詞類變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)研究，主要包括詞法學(xué)和句法學(xué)，有關(guān)于此的研究涌現(xiàn)出一大批專家學(xué)者們，如許國璋、張道真等，他們的相關(guān)著作也為我們的英語語法學(xué)習(xí)指明了道路，提供了清晰完整的語法學(xué)習(xí)體系。

語法知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，因此語法知識的編寫在教材編寫中占有重要地位。我國普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新課標(biāo)）對高中英語七級語法知識目標(biāo)有如下描述：（1）掌握描述時間、地點和方位的常用表達(dá)方式；（2）理解并掌握比較人、物體及物體的常用表達(dá)方式；（3）使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達(dá)觀點、態(tài)度或情感等；（4）掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。七級是高中階段必須達(dá)到的級別要求。

三、外研社（新標(biāo)準(zhǔn)）高中英語教材中語法知識分析

本文以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)》高中英語教材為例，分析其必修一至五中的語法知識。根據(jù)新課標(biāo)要求，完成必修五的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到七級英語級別。以下是《新標(biāo)準(zhǔn)》高中英語教材中必修一至五的語法內(nèi)容及編寫順序：必修一：復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時、以-ing和-ed結(jié)尾的形容詞、后加-ing形式的動詞、動詞加-ed詞尾、一般過去時的表達(dá)方式（表明是一般過去時的時間表達(dá)方式）、現(xiàn)在完成時、形容詞的比較級、合成詞、定冠詞和零冠詞；必修二：名詞活用做動詞、一般將來時、不定式to表目的、結(jié)果狀語從句、時間狀語從句、過去完成時、動詞后加-ing或加to do形式、動詞ing形式作主語、時間狀語從句、原因狀語從句、頻度副詞和表示地點的副詞、副詞和副詞短語；必修三：被動語態(tài)、主謂一致、連詞、過去完成時的被動語態(tài)、間接引語、不定式、but+不定式、限制性定語從句、定語從句of whom,in which、非限制性定語從句、定語從句（省略關(guān)系代詞；必修四：將來進行時、祈使句、條件狀語從句、讓步狀語從句、復(fù)習(xí)被動語態(tài)、by+動詞ing、復(fù)習(xí)情態(tài)動詞、may have,might have；必修五：復(fù)習(xí)動詞形式、被動語態(tài)、狀語從句和定語從句。

從以上具體內(nèi)容中可以看出，對于語法知識的呈現(xiàn)大致可分為以下幾部分：（1）動詞的變式、用法、時態(tài)、語態(tài)和語氣。（2）從句：狀語從句和定于從句。（3）其它：形容詞、副詞、合成詞、冠詞、連詞等的具體用法。其中，時態(tài)語態(tài)是重點，并在每一模塊中，針對具體語法知識進行講解和拓展延伸?？偟膩砜?，該教材的語法知識和編寫順序基本符合新課標(biāo)中對七級語法知識目標(biāo)的描述。形容詞比較級的學(xué)習(xí)可以滿足新課標(biāo)中要求的理解并掌握比較人、物體及事物的常用表達(dá)方式；狀語從句、定語從句、被動語態(tài)、主謂一致和連詞的學(xué)習(xí)可以滿足新課標(biāo)中要求的掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

該教材對語法知識的呈現(xiàn)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在對語法知識的不斷重現(xiàn)，即已經(jīng)出現(xiàn)過的知識會在后續(xù)學(xué)習(xí)中再次出現(xiàn)，且再次出現(xiàn)時會有適當(dāng)?shù)耐卣购脱a充，這有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和掌握，也符合人的遺忘規(guī)律，再次學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)會加深對知識的理解、消化和記憶。此外，在語法知識的教學(xué)方法方面，啟發(fā)式教學(xué)法是該教材的特色，即通過提供一些文章中的句子等實例，讓學(xué)生進行分析和總結(jié)，最后再由教師進行歸納和講解，這與傳統(tǒng)的教師灌輸似教學(xué)有很大不同。且這種教學(xué)方式的優(yōu)點也是顯而易見的。讓學(xué)生參與到知識獲取的實踐中來，以更有效地內(nèi)化語法知識，通過身心體驗也有助于長時記憶和正確運用；學(xué)習(xí)語法知識的目的絕不僅僅在于死記硬背語法規(guī)則，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

但如前面具體語法知識所示，以狀語從句為例，對于時間狀語從句、原因狀語從句、條件狀語從句和讓步狀語從句等的呈現(xiàn)分布在不同必修的不同模塊中，雖然有延伸和復(fù)習(xí)的功能，但對于一個既定語法項目來說，具體小知識點的呈現(xiàn)顯得未免有些零散，可能會使學(xué)生們頭腦中的整體語法框架不夠完整，有些混亂。以小見大，必修五冊書的語法知識點需要形成一個清晰完整的語法知識框架，以有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探討。

四、建議

語法知識是一套完整的規(guī)則體系，在高中英語教材中占有重要地位。高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到七級目標(biāo)，不僅要學(xué)會語法規(guī)則以滿足應(yīng)試需要，而且還要靈活運用，發(fā)展交際技能。因此，語法教學(xué)方式應(yīng)多采用交際式教學(xué)法，這需要實際情境作支撐，雖然我國乃至很多東方國家，交際式教學(xué)法在實施過程中有很多阻礙，但這仍是教育工作者們努力的一個方向，它會給教學(xué)帶來事半功倍的效果。

除此之外，針對上文所說的語法知識分布零散這一問題，筆者認(rèn)為在進行完必修這五冊書的學(xué)習(xí)之后，選修課的學(xué)習(xí)應(yīng)靈活設(shè)置。雖然按順序進行選修六至八的學(xué)習(xí)不失為一個有效途徑，但這與必修課的學(xué)習(xí)本質(zhì)上沒有太大區(qū)別，不過是一個繼續(xù)和延伸。因此，針對教材問題、學(xué)生實際掌握情況和應(yīng)試需求等多方面因素，進行完必修的學(xué)習(xí)之后開發(fā)校本課程，結(jié)合本校實際開發(fā)設(shè)計自己的教材和安排切實可行的教學(xué)活動是一個值得考慮的途徑。這樣在校本課程中，可以實現(xiàn)對語法知識體系的整體梳理和教學(xué)方法的合理設(shè)計,從學(xué)生中來到學(xué)生中去，這將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)然，校本課程的開發(fā)設(shè)計也對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，這些都是需要慎重考慮的影響因素。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程（實驗）【S】.人民教育出版社，2003:6.

[2]陳琳，Simon Greenall(英).普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書【M】外語教學(xué)與研究出版社，2006,7.

[3]程曉堂，孫曉慧.英語教材分析與設(shè)計【M】.外語教學(xué)與研究出版社，2011:54-65.

[4]鐘啟泉課程論【M】教育科學(xué)出版社，2007