淺談高校英語教師跨文化教育能力的提高

李嫻

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062）

淺談高校英語教師跨文化教育能力的提高

李嫻

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062）

隨著各國之間政治、經(jīng)濟、文化往來的日益密切，跨文化交際的地位越來越重要，跨文化教育應(yīng)運而生。但是我國高校英語教師跨文化教育能力的狀況不容樂觀，需要加以思考并逐步完善解決。

高校英語教師 跨文化教育 英語教學(xué)

在全球化時代，英語毫無疑問發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著世界各國政治、經(jīng)濟、文化往來的日益密切，外語人才的需求量越來越大，尤其對具有跨文化交際能力的英語人才更是如此。這就要求培養(yǎng)英語人才的高校英語教師不僅要成為語言知識的傳授者，更要成為文化意識的滲透者。因此，提高高校英語教師的跨文化教育能力具有十分重要的意義。

一、高校英語教師跨文化教育能力的現(xiàn)狀

高校英語教師是大學(xué)英語教學(xué)的保障。高校英語教師的跨文化交際能力和跨文化教育能力直接影響學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和跨文化交際水平的提高。盡管越來越多的高校英語教師認識到跨文化教學(xué)的重要性，嘗試著在自己的英語教學(xué)中加入一些英語國家文化知識，但這并不意味著就完成了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的任務(wù)。

張紅玲（2001）對上海33名高校英語教師的調(diào)查結(jié)果顯示，外語教學(xué)中的文化教學(xué)嚴重不足；

李俊芬、Nicole（2004）對來自河北的32名高校英語教師進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校英語教師對目的語文化的敏感度不高，多數(shù)教師感到自身的跨文化交際能力不足，“外語教學(xué)過程中普遍存在文化意識缺少的現(xiàn)象”；

陳素可（2010）的研究表明，對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中有關(guān)跨文化交際的內(nèi)容有明確了解的教師比例只為28%，有深入了解的教師比例更是少之又少，只有9%；

雖然上述調(diào)查結(jié)果不足以涵蓋全國高校英語教師跨文化交際能力的全部情況，但還是能反映一些問題的，這些調(diào)查研究說明了我國高校英語教師自身跨文化交際意識和能力不足，最終必然會導(dǎo)致英語教學(xué)過程中的跨文化教育缺失。

二、高校英語教師跨文化教育能力不足的原因分析

目前，我國高校英語教師跨文化教育能力的狀況不容樂觀，造成這一情況的原因主要有以下幾個：

1.缺乏跨文化教育意識

長期以來，我國的英語教學(xué)普遍側(cè)重于語言本身，教師在課堂上花大量的時間向?qū)W生傳授詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)，加上各類英語等級考試也基本上是以考查語言能力為主，因此英語教學(xué)始終以培養(yǎng)學(xué)生的“純語言能力”為目標，文化知識沒有得到高校英語教師足夠的重視。

2.缺乏真實的跨文化交際經(jīng)驗

絕大多數(shù)英語教師缺乏在目的語文化語境里工作、學(xué)習(xí)或生活的經(jīng)歷，甚至很難有機會和外國人用英語進行交流，他們的跨文化知識主要來源于教材書刊、國外影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源等。也就是說，多數(shù)高校英語教師擁有一定的跨文化知識，但是和外國人交往的頻率低，出國深造進修的機會少，嚴重缺乏實際交流的經(jīng)驗和技能。這無疑制約了高校英語教師跨文化交際能力的提高。

3.缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

正所謂理論指導(dǎo)實踐，完善成熟的教學(xué)理論體系能夠幫助教師解決“為什么教”“教什么”“怎么教”的問題。然而，我國的英語跨文化教育缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，大部分高校英語教師在成為教師之前或之后可能都沒有系統(tǒng)地學(xué)過跨文化交際的相關(guān)理論和課程，也沒有接受過專門的跨文化培訓(xùn)。很多教師甚至對跨文化交際這一概念還相當模糊，更別說在英語教學(xué)中進行跨文化教育了。

4.缺乏全面的中西文化觀，忽略本國文化

現(xiàn)今很多高校英語教師已經(jīng)意識到語言與文化之間密不可分的關(guān)系，開始注意了解和研究目的語文化，卻沒有清楚認識本國文化在跨文化交際中的作用，對本國傳統(tǒng)文化缺乏充分認識和理解，欠缺本國文化的修養(yǎng)和中國文化表達能力。由于缺乏全面的中西文化觀，高校英語教師無法適當?shù)剡M行中西文化對比，進而掌握兩種文化之間的平衡，那么有效的跨文化教育就更加無從說起了。

三、對提高高校英語教師跨文化教育能力的幾點建議

1.更新教育觀念，增強高校英語教師的跨文化教育意識

高校英語教師要擯棄“教英語就是教語言”的陳舊觀念，樹立英語教學(xué)是一種文化教育的思想，英語教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握英語語言知識，更要讓學(xué)生理解英語文化，重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識；在教學(xué)中不僅要重視詞匯和語法知識的教學(xué)，更要重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，最終落實到學(xué)生的語言運用上。

2.注重繼續(xù)教育，提高英語教師自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)

高校英語教師自身專業(yè)和文化素養(yǎng)會對跨文化教育產(chǎn)生直接的影響。因此，高校英語教師不但要繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升專業(yè)水平，而且要充分利用各種信息資源，有意識地擴大知識面，拓寬文化視野。

2.1 加強繼續(xù)教育。教育主管部門應(yīng)該盡可能為高校英語教師提供出國深造、進修、訪問的機會，讓教師帶著目的去學(xué)習(xí)，以提高他們的語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力。如果條件尚不允許，可以為高校英語教師開設(shè)跨文化交際和跨文化教育的課程，讓他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)跨文化的相關(guān)理論，以提高他們的跨文化教育能力。

2.2 利用閑暇時間閱讀視聽。高校英語教師大部分時間都處于非英語環(huán)境中，不能身臨其境，目的語文化的習(xí)得受到很大的制約。但是，英語教師可以在上班之余多閱讀一些英語報刊和文化類的書籍雜志；有針對性地利用電影、電視劇、脫口秀、紀錄片等影視節(jié)目熟悉目的語國家的文化情境，以此來觀察和了解英語國家的社會生活、風俗習(xí)慣、禮儀等等。

2.3 充分利用好學(xué)校的外教資源。高校英語教師在教學(xué)過程中可以與外教合作；課余時間主動與外教交流，親身體會外國友人不同的行為方式、風俗習(xí)慣、思維模式等，也有助于彌補英語教師在國內(nèi)工作生活無法深入了解真實西方文化的遺憾。

3.重視本國文化，樹立高校英語教師的中西文化觀

本國文化知識是文化對比的基礎(chǔ)。目的語及其文化信息的傳遞必須經(jīng)由母語和本國文化的過濾，通過對兩種語言和兩種文化的比較，學(xué)習(xí)者才能更深刻地認識到兩種文化的異同，對目的語文化有更好的理解。因此，高校英語教師要不斷加強自身的本國文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)和研究本國文化，加深對中國文化的理解。作為跨文化的推動者，高校英語教師必須具備雙重文化的理解能力，在向?qū)W生介紹西方文化的同時，也要成為本國文化的傳播者。

四、小結(jié)

高校英語教師的跨文化教育能力在大學(xué)英語教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，提高我國高校英語教師的跨文化教育能力，對于我國英語教學(xué)水平的提高和合格英語人才的培養(yǎng)有著特殊的意義。高校英語教師只有從思想上重視跨文化教育，在實踐中不斷學(xué)習(xí)和反思、提高自身的英語專業(yè)水平和中西文化素養(yǎng)，才能真正提高自己的跨文化教育能力，培養(yǎng)出既有扎實語言專業(yè)素質(zhì)、又有良好跨文化交際能力的新型英語人才。

[1]張紅玲.從跨文化角度看中國外語教學(xué)改革：中國外語教學(xué)中文化現(xiàn)狀調(diào)查[A].吳友富.外語與文化研究[C].上海:上海外語教育出版社, 2001.

[2]李俊芬.跨文化教育與高校外語教師教育發(fā)展——來自在職教師接受跨文化教育培訓(xùn)試驗的啟示[J].黑龍江高教研究,2006(6).

[3]陳素可.大學(xué)英語跨文化能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與研究著力點[A].孫有中.跨文化研究前沿[C].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2010.

[4]申婷.大學(xué)英語教師跨文化教育的局限性及對策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2012(7).

[5]袁小陸.大學(xué)英語教師的跨文化教育 [J].西安外國語學(xué)院學(xué)報, 2006(1).

[6]劉婷.談現(xiàn)代高校英語教師的跨文化教育[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報,2007(1).

On the Improvements of the Cross-cultural Teaching Competence of College English Teachers

LI Xian
(School of Education,Shaanxi Normal University,Xi'an,Shaanxi 710062)

With the ever-growing political,economic and cultural exchanges between countries,cross-cultural communication has become more and more important,which calls for the emergence of the cross-cultural education.According to some researches of the present state of the cross-cultural teaching competence of today's college English teachers,this article analyzes the major underlying factors responsible for it,and puts forwards some countermeasures.

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李嫻（1985-）女，廣東惠州人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教育管理專業(yè)在讀在職研究生，講師。