淺淡小學數學教學中多媒體的運用

文麗

（東方市鐵路小學 海南三沙 572600）

淺淡小學數學教學中多媒體的運用

文麗

（東方市鐵路小學 海南三沙 572600）

現代教學技術的運用教學方法的改進，對于小學數學課堂而言，正確的運用多媒體技術，使之能夠發揮應有的作用將會使學生受益，必須要克服當前在小學數學教學中存在的一系列問題，提高多媒體在小學數學課堂中的運用效果。

小學數學 多媒體 運用

隨著計算機技術的發展，運用計算機技術來提高教學質量與水平已經成為各門學科在研究的課題。大學當中運用多媒體教學幾乎是每一節都會發生的事情，而中小學教師也有不少教師開展研究多媒體技術，并嘗試著與自己的教學相結合。多媒體技術能夠將抽象的知識更為形象具體的展示給學生，在很多情況下，多媒體技術的應用能夠幫助學生更好的理解事物，在小學課堂中，如何能夠利用好多媒體這一技術工具，使其充分發揮應有的作用，是本文將要研究的問題。

一、小學數學教學中多媒體運用存在的問題

當前有不少教師在嘗試使用多媒體進行數學教學，但是不少小學數學教師對多媒體教學工具的理解存在一定的偏差，在使用中也就出現了一些誤區。

1.過于依賴多媒體

當前，有些小學數學教師為了避免在上課過程中進行太多的過程推導，節約課堂時間，減少了課堂上手動演算的時間，這樣做雖然使學生的課堂容量增加了，學生地課堂中可以接受更多的信息，但是缺少了教師的板書，使學生的吸收轉化時間也減少了，教師與學生間的溝通時間也受到影響而被有所壓縮，影響了多媒體的應用效果。

2.缺乏自主設計課件

教學是一個過程，每個教師都有自己的風格。為了教好每一節課，教師要在課前做大量的準備，必須要設計好課堂上的每一個環節，甚至一個簡單的設問，使用什么樣的語氣都應該考慮其中。但是，現實的情況是，有部分小學教師對多媒體應用技術掌握不夠熟練，很難自己設計符合自己學生的課件，往往是“拿來主義”，從網絡上下載別人做好的課件為已用，甚至有些教師在課前都沒有認真的看過課件的內容是否存在問題，課件本身是否存在缺陷，這樣的做法，一旦在課堂上應用過程中發現了問題，必然會影響到課堂的流暢性，甚至還會對學生的學習情緒造成不良影響，而有些課件的內容甚至與教材內容不符，學習根本看不懂。缺乏自主設計課件，使多媒體的應用缺乏靈活性，不能體現其價值。

3.不重視學生對多媒體的接受程度

多媒體作為一種教學輔助工具，其應用的目的是為了幫助教師更好的教學，如果學生對多媒體應用表現出不接受的情緒，那么多媒體應用反而會起到負作用?，F實的情況是，有不少小學數學教師在教學過程中，只追求速度，而忽略了多媒體應用的質量，學生只是從多媒體上看到了一些信息，多媒體淪為簡單的演示設備，多媒體的應用只是快速的向學生呈現數學信息，而不是為了提高學生的學習興趣，或是提高學習效果，甚至有些教師只是為了少寫粉筆字，這樣錯誤的應用，不重視是學生是否接受，是極其錯誤的行為。

二、小學數學教學課堂使用多媒體的正確方法

根據筆者在多媒體運用方面的一點經驗，結合筆者在小學教師過程中的體會，筆者認為小學數學教學課堂中使用多媒體的正確方法是：

1.運用多媒體創設教學情境，提高學習積極性

教學情境是教師給學生的一種課堂學習氛圍，運用的好，能夠調動學生的學習積極性，使學習事半功倍。筆者認為在小學數學教學中，可以運用多媒體來為學生創設教學情境。例如，在“比較分數的大小”這一課中，為了讓學生更好的理解分數，就可以通過多媒體來完成?？梢栽O計一段動畫，創設出一個教學情境：唐僧師徒四人分一個西瓜，孫悟空吃1/4，豬八戒吃1/2，此時，八戒有意見了，說：‘猴哥，這不公平，我肚子大，吃的多，你這樣分，我吃的少，吃不飽啊?！藭r，動畫當中就會跳出一個大大的問號，并且旁邊注一行字，“這樣的分法，八戒吃的真的少么？”這樣就給了學生一個情境，就是要為他們師徒解決吃西瓜的問題，目標是了分的公平。西游記是小朋友們熟悉的，這些人物的引入使他們覺得這不是解數學題，而是在解決問題，能夠引導小朋友們主動的思考問題，提高小朋友的學習積極性。

2.通過多媒體來突破學習的重難點，更直觀的呈現數學知識

數學學習本身具有一定的抽象性，需要學生更強的抽象想象能力。在有些數學知識的講解中，可以運用多媒體來使學生的學習更加容易，使抽象的知識變得更加直觀，容易理解。例如，在對“多邊形面積”進行理解的教學過程中，教師可以通過多媒體把多邊形變成是長方形、正方形或是三角形等圖形的拼接而形成的圖形，從而讓學生能夠理解多邊形的來源，而且也獲得了多邊形面積的求解方法，這樣運用多媒體也就達到了提高課堂教學的目的。所以，教師可以多研究教學，采取更多的方式來讓學生進行學習，運用多媒體來強化學習中的重點，運用多媒體來化解學習中的難點，這才是多媒體應發揮的真正作用。

3.運用多媒體創設輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的教師。提高學生的學習興趣是每個學科都在努力的工作。小學數學學習本身由于較為抽象，學生的學習興趣不容易培養，而多媒體具有了較好的展示功能，使運用多媒體創設輕松學習氛圍，提高學習興趣成為可能。例如，在講授“統計和可能性”一課時，教師可以制作一個動畫，設計一個多彩的轉盤和一個指針，而每個顏色占據的面積大小不同，每運行一次動畫設定的按扭，指針就會指一次顏色。讓學生來猜測每一次可能會指向哪一個顏色。學生在猜測中理解到每一種顏色都有可能被指針指向，而猜測的次數越多，會發現這些顏色被指到的可能性就會越接近。通過這樣的設計，使學生能夠通過這個過程就直接感受到統計與可能性的真正含義，幫助學生能夠對這些數學詞匯有更好的理解。

小學數學教學對教師與學生的溝通要求非常高，對學生的接受能力要求極強。作為現代教學技術的多媒體技術對小學數學教學方法的改進具有重要意義，在教學過程中，正確運用多媒體技術，使學生能夠更好的接受小學數學知識，而不是淪為多媒體的閱讀機器，是當前小學數學教學中值得深入思考的問題，必須要多加研究。

[1]楊榮花.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備,2013,22:50-51.

[2]焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略[J].學周刊,2014,02:205.