高中數(shù)學(xué)問題式教學(xué)的實(shí)踐分析

宋美香

（山東省成武縣第2中學(xué) 山東成武 371700）

高中數(shù)學(xué)問題式教學(xué)的實(shí)踐分析

宋美香

（山東省成武縣第2中學(xué) 山東成武 371700）

問題式教學(xué)方式就是指教師將問題作為主線，經(jīng)過建立情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，最終有效解決問題，并且從中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本方法以及專業(yè)技能等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)過程的有效方法。另外，問題使教學(xué)方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué) 問題式教學(xué) 情境創(chuàng)建

教育教學(xué)過程不但需要教師在課堂教學(xué)時實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的傳授，教師還應(yīng)該和學(xué)生利用有關(guān)媒介完成思想確立和能力鍛煉以及知識傳授的相互發(fā)展的過程。而學(xué)生要在參與教學(xué)活動的過程中展現(xiàn)出積極性與主動性。同時教師還應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生的個性特點(diǎn)，高度重視學(xué)生的個性發(fā)展，利用科學(xué)、有效的教學(xué)方式充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，而問題式教學(xué)方法作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)時比較重要的一項(xiàng)教學(xué)手段，其可以充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，分析高中數(shù)學(xué)問題式教學(xué)有著深遠(yuǎn)意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革依然需要教師提升認(rèn)識，并不斷努力設(shè)法處理問題。其中問題不僅有數(shù)學(xué)方面還有教學(xué)方面。首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)自身特點(diǎn)要求下必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯性，對于高中生的認(rèn)知規(guī)律并未受到重視，常常利用高難度和高強(qiáng)度等訓(xùn)練方式組織教學(xué)，嚴(yán)重影響了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，導(dǎo)致高中學(xué)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率偏低。同時，教師比較注重邏輯卻忽視了思想，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常常通過公理化體系進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)，忽視了高中生思維發(fā)展規(guī)律，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性與知識內(nèi)容，輕視高中生思想方式的引導(dǎo)，制約了高中生思維的發(fā)展。另外高中數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)也造成教學(xué)過程中缺少問題意識，教師對于高中生主動提出數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)不足，嚴(yán)重影響教學(xué)成果，甚至在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面造成一定的負(fù)面影響。其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。目前，國內(nèi)以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師主要利用灌輸方式的教學(xué)方法，在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課以及課堂小結(jié)等多個環(huán)節(jié)比較固化，這樣在此種教學(xué)方式影響下，教師盡管利用課前引入，可是由于高中生難以理解前因后果，對于教師的講課意圖也無法理解，在聽課的過程中就會出現(xiàn)盲目性，導(dǎo)致高中生的思維形成定勢。雖然教師努力將題目的詳細(xì)解法進(jìn)行歸類，使高中生記住所有的解題防范，可是此種方法會造成高中生解題呆板。總而言之，以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，在教師和學(xué)生互動的過程中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對于高中生的思維難以有效培養(yǎng)，在一定程度上抑制了高中生潛能的開發(fā)。

二、高中數(shù)學(xué)問題式教學(xué)方式的運(yùn)用分析

1.建立問題情境，有效導(dǎo)入新課，培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)教師可以查找有關(guān)教學(xué)資料，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及要求建立情境問題，從而使高中生獨(dú)立思考，然后引入新課程。對于問題的設(shè)計一定要滿足高中生知識水平需求，提升高中生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并且問題應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)，充分激發(fā)高中生的探究興趣。對于數(shù)學(xué)定理與公式，設(shè)計的問題不能呆板，應(yīng)該讓高中生經(jīng)過變形和轉(zhuǎn)化思維積極探索并發(fā)現(xiàn)問題。比如說，在設(shè)計異面直線原理和概念教學(xué)方法時，要創(chuàng)建合理的情境問題，教師可以利用多媒體向高中生展示公路車道和十字路口圖片，其中公路車道是平行直線，而十字路口為相交直線，在生活中相交直線和平行直線應(yīng)用是無處不在。可是在十字路口存在一定的安全隱患。對此，怎樣確保公路交通的順利運(yùn)行，防止交通事故的出現(xiàn)。這樣教師就可以導(dǎo)入新課，同時高中生對于知識的學(xué)習(xí)也比較有興趣，有效提升課堂教學(xué)效果。

2.設(shè)計探究性和討論性以及拓展性問題，加強(qiáng)課堂教學(xué)練習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)狀況設(shè)計拓展性問題，比如好所例題和習(xí)題相互變化訓(xùn)練，積極培養(yǎng)高中生的知識遷移能力。比如說在正弦定理教學(xué)過程中，應(yīng)該針對重點(diǎn)問題設(shè)計具有針對性的課堂練習(xí)，正弦定理解題過程中要加強(qiáng)高中生一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)高中生的優(yōu)選思想，并且設(shè)計問題條件和結(jié)論可以互換的題型，培養(yǎng)高中生的逆向思維。另外，還應(yīng)該設(shè)計一些具備發(fā)散性的題型，有效培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維等。

3.創(chuàng)建科學(xué)、合理問題體系，有效提升高中生的認(rèn)知能力

創(chuàng)建科學(xué)、合理問題體系主要是把所有的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動有效圍繞問題展開，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中針對問題解答時要提出更好的問題與更為深入的問題，從而使課堂以解決問題作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的傳授。同時，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計問題和課堂教學(xué)效果存在密切關(guān)系，若是問題設(shè)計偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，或者是設(shè)計題目過難，都會影響問題式教學(xué)效果。對此，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該由淺到深，慢慢深化的過程，唯有這樣才可以讓高中生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，滿足高中生顯示教學(xué)需求，培養(yǎng)高中生的思維方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

結(jié)束語

總而言之，問題式教學(xué)方法應(yīng)該通過建立問題情境，加強(qiáng)高中生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對此，問題式教學(xué)方法要貫穿課堂教學(xué)的所有過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)情形設(shè)計合理的問題情境，并且與現(xiàn)實(shí)生活有著一定關(guān)聯(lián)，這樣可以激發(fā)高中生的求知欲望，使高中生在快樂的解題氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在一定程度上提升課堂教學(xué)效果。

[1]羅增儒.數(shù)學(xué)解題學(xué)引論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2011.

[2]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2010.