論工具性與人文性統一的語文閱讀教學策略

黃燕

（安徽省全椒縣古城小學 安徽全椒 239500）

論工具性與人文性統一的語文閱讀教學策略

黃燕

（安徽省全椒縣古城小學 安徽全椒 239500）

語文閱讀教學是語文教學當中一個十分重要的部分，對于學生的語文應用能力有著很大的促進作用。工具性和人文性的統一，是語文閱讀教學中最為有效的教學方法，符合現代化語文教學的特點和要求，有利于提高學生的語文素質，對于學生潛力的挖掘具有良好的幫助。在具體的實施當中應當結合其中的教學特點和意義，有針對性的采取相應的教學策略，才能夠取得更加理想的成果。

工具性與人文性 統一 語文閱讀 教學策略

前言：

在人們日常的工作和生活當中，語文是最為重要的溝通交際工具，同時也是人類文化當中一個十分重要的組成部分。而在語文教學當中，工具性和人文性的統一，是其最基本的特點。將語文的工具性和人文性進行統一，才能夠使二者相輔相成，發揮出更好的效果。因此，在當前學校的語文閱讀教學當中，教師應當對現有的教學模式進行適當的優化和改革，充分利用工具性和人文性的統一來進行語文閱讀教學。

一、工具性與人文性統一在語文閱讀教學中的特點

（一）教學目標明確

在傳統的語文閱讀教學當中，基本的教學目標主要是對文章中字詞句、寫作手法、主要內容、中心思想等內容的理解和掌握。但是，在工具性和人文性統一的情況下，語文閱讀教學應當更加注重學生學習品質的差異性。對于文章的內容和作者的思想情感，鼓勵學生自己體會和思索。在體會和思索的過程中，學生得到的收獲將會更大。

在具體的語文閱讀教學過程中，教師應當注意在閱讀過程中確立學生的主體位置，給學生的閱讀提供一個良好的環境，讓學生能夠獨立進行思考，獲得自己獨特的體會和感受[1]。而教師作為課堂的組織者，由于其文化水平和思想深度普遍高于學生，因此在確立學生主體地位的同時，應當起到良好的引導和輔助作用。

（二）教學內容合理

學習語言的過程實際上就是一個較為復雜的腦力勞動過程。學生只有積極、主動的參與到學習當中，進行適合自己的語文閱讀訓練，才能夠獲得更好的學習能力和情感體驗。而在傳統的教學模式當中，由教師占主導位置、教學內容和訓練內容沒有針對性的語文閱讀課堂，往往難以真正實現語文閱讀工具性和人文性的統一。因此，教師應當對教材進行正確的理解和掌握，將其中的內容進行正確的分析和整理，從而確定最為合理的教學內容，使學生真正能夠得到提升。

（三）主動學習的有效性

工具性與人文性統一在語文閱讀教學中的應用，使得學生擁有了更多的主動學習的時間[2]。在語文閱讀課堂當中，教師會給予學生三分之一甚至使二分之一的時間，讓學生進行獨立思考和體會。在限定的范圍內可以讓學生自主的選擇自己感興趣的學習內容，從而能夠提高學生的學習積極性。同時，教師通過引導學生建立學習小組，能夠讓學生在學習過程中進行團隊配合，對于一些內容和知識點進行分析和討論，集思廣益，相互合作。這樣能夠有效的提高學習效率，取得更好的學習效果。

二、工具性與人文性統一的語文閱讀教學策略

（一）主體參與

在現代語文閱讀教學當中，應當改變過去學生被動聽講的模式，轉而引導學生積極的參與到課堂教學當中。學生主體的積極參與，能夠使其發現、探索的好奇心得到滿足，從而調動學生的學習積極性。傳統的語文閱讀教學都是對課程內容進行靜態分析，缺乏生動性和豐富性。應當利用工具性與人文性的統一，將教學轉化為動態溝通和交流，讓學生主體能夠融入到課堂教學當中，加強與學生的互動[3]。在學生主體參與的基礎上，通過溝通和互動，讓學生對課程內容有一個更好的理解。因此，教師應當引導學生抓住文章內容的精彩之處，聽取學生獨到的見解，讓學生能夠體會到文章的應用和情感，以達到工具性與人文性的統一。

（二）合作學習

合作學習是一種教學組織形式，由幾個學生組成學習小組，進行明確的分工合作，通過集體的力量，完成課程的學習。在合作學習過程中，教師應當引導學生積極的進行配合與互動，讓每一名學生都有所承擔，完成個人的任務。同時，應當促使學生相互之間的信任，對每個學生完成的任務進行整合，以提高學習效率。

在語文閱讀合作學習當中，教師的作用主要是保證學生合作的有效性，確保學生在獨立學習的基礎上進行小組合作，讓學生對于合作方式進行自由選擇，以找到適合學生的合作學習方式。同時，教師要對學生的合作進行綜合優化，對學生的合作學習成果給予適當的激勵，提高學生的積極性和主動性，讓學生在得到語言訓練的同時，也獲得情感上的愉悅體驗，從而達到工具性與人文性的統一。

（三）差異發展

由于不同的學生在語文水平、基礎知識和綜合素質等方面存在著一定的差異性，因此，語文閱讀教學應當注重突出學生的個性，針對學生的不同情況，有針對性的進行教學，才能夠提升教學質量，取得更好的教學效果。在具體的教學過程當中，教師應當盡量允許學生自行選擇學習內容和學習方法，學生對于自己感興趣的內容，會十分積極主動的進行學習和探索，同時利用自己較為熟悉的學習方法，能夠提高學習效率[4]。同時，針對學生不同的學習速度和理解能力，教師在選擇課程內容的時候，應當注意設定適當的學習難度。這樣學生通過一定程度的探索和研究，就能夠掌握文章的寫作手法以及文章中包含的思想感情，讓學生既能夠掌握新的知識和技巧，同時又能保有學習的興趣和信心。

（四）體驗成功

讓學生在學習當中體驗到成功的感受，對于促進學生的學習效率十分有效。要做到這一點，就需要教師在教學過程中對于一些重點的內容，不要講的太過透徹，要給學生留下一定的思考空間和余地。同時引導學生發現問題，積極思考，幫助學生通過自行學習正確掌握重點內容，讓學生獲得成功的體驗。教師還可以通過利用語文閱讀中的一些語言和文字特點，對學生的想象思維、推理思維、發散思維等進行訓練，讓學生不但能夠學到語文應用知識和技巧，也能體會到作者的思想情感，從而受到作者積極的情感影響，讓工具性與人文性得到真正的統一。

總結：

語文是我國整個教育體系當中最為重要的一門學科，它為學生學習其它學科提供了基礎保障。而語文閱讀教學是語文教學當中的重要手段，在工具性與人文性統一的基礎上，通過對文章的分析，讓學生不但能夠掌握語文的應用知識和技巧，還能夠通過對文章思想和情感的體會。對學生性格的塑造、價值觀的形成起到積極的影響，對于學生以后的良好發展具有重大的意義。

[1]戴蓉.關于語文閱讀教學中工具性與人文性統一的思考[J].湘潮, 2011(3):122-123.

[2]劉丹.淺談閱讀教學中工具性與人文性的統一[J].閱讀與寫作,2013 (6):259-260.

[3]付霞.論工具性與人文性統一的語文閱讀教學策略[D].遼寧師范大學,2013.

[4]王艷梅.閱讀教學中如何準確體現工具性與人文性的統一[J].教學園地,2010(7):86.