談談如何提高數學課堂的教學質量

楊艷

（廣西省賀州市八步區賀街鎮龍揚初級中學 廣西賀州 542825）

談談如何提高數學課堂的教學質量

楊艷

（廣西省賀州市八步區賀街鎮龍揚初級中學 廣西賀州 542825）

隨著課改的深入，初中數學教學中的各種新問題與新矛盾相繼顯露出來,其中最根本的一個問題就是初中階段學生的數學學習成績明顯的成兩極分化，而后進生占的比例越來越大，特別是從七年級升到八年級后,表現尤為明顯。如何才能減弱這兩極分化，從而提高初中數學課堂的教學質量，是教學中一個刻不容緩的棘手難題。

初中數學 培養學生 課堂教學

由于數學知識比較抽象，中學生覺得數學枯燥乏味。如何把“枯燥乏味”的教材變成生動有趣的內容，是值得教師深思的問題。因為新《課程標準》中指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程；課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑。因此，教學效果如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。怎樣才能較好地提高數學教學的質量呢？

作為一名數學教師，就是要想辦法讓學生覺得數學其實并不難，也不“枯燥乏味”，我認為應該從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養，從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。下面就結合我的教學實踐情況，談談我的認識和一些作法：

一、創設生活化情境,努力激發學生的學習興趣

某些學生不想學數學或厭惡學數學，是因為他們覺得數學枯燥乏味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。而新教材則更多的強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中提出數學問題，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在、生活中處處有數學。要通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起到推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。

二、運用電教手段，優化課堂教學，提高教學效率

課堂教學以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。教學效率的提高，即意味著一個教師用較少的時間和精力使學生掌握較多的知識、技能，更多地發展各種能力，有助于學生個性的發展。應用電教手段可以發揮其優勢，提高教學效率。如教師編寫教案應從學生的實際出發，根據學生的心理特點和接受能力，確定教學的方法。課前精心設計問題，設計課堂練習，讓學生在理解教學內容的基礎上，再用幻燈片顯示出課堂練習題，或用投影儀顯示出課堂練習題，然后讓學生在課堂上做，并及時反饋，變系統分析為隨機點撥，優化課堂教學。這樣的教學方式在實際教學中效果相當不錯。

三、要講究實效，不要追求形式

同樣的一個教學過程，采用不同的教法，效果就大不一樣。就拿課堂提問來說吧，先提出問題再指名回答或先指名回答再提出問題它所達到的效果是不同的，前者屬于整體思維，能調動全班學生去思考問題，效率高；后者屬于局部思維，只限于部分學生去思考問題，效率低。再以回答的方式來說吧，教師提問，如果讓學生集體回答，表面轟轟烈烈，實質效果很差。因此許多學生可以不去思考問題，濫竽充數。

四、要關注個體差異，促使人人發展

面對同一個班的學生智力、思維能力存在的差異，在教學中就不能只采用單一的教學模式，而是要從學生的實際出發，根據因材施教、因人施教的原則，兼顧學習有困難和學有余力的學生。選講例題、布置作業應適當，也就是基礎好的可以少做基礎題，基礎差的應該適當多做些題型，讓成績好的帶動部分能力較差的，從而大面積提高課堂教學效果。教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上把優、中、差各種知識水平的學生合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生。對于數學成績較好的學生，教師也可以另外選擇一些較靈活的問題讓他們去思考、探究，以擴大學生的知識面，從而提高數學教學質量。

五、建立融洽的師生關系

社會環境的變化，家庭的嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師在課堂上應有主持人的優雅自如的風度。要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習。“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對老師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創造。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現代化教育，也無法談提高數學教學質量的。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂的教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關系，變被動為主動，變學會為會學。這樣就一定能達到傳授知識、培養能力的目的，收到事半功倍的效果。提高數學課堂教學質量的方法和途徑很多，從創設趣味情境，陶冶樂學情感；運用電教手段，優化課堂教學；多練而且要練在關鍵處；要講究實效，不要追求形式；建立融洽的師生關系等五個方面來闡述如何提高數學課堂教學效率，力求在數學課堂教學中，讓學生積極主動地探索規律，掌握知識，使學生能生動活潑地、主動地得到發展，從而真正地體現新課程理念，做到“老師教得開心，學生學得愉快；學生成績提高，教學也相應質量提高”！