職業(yè)技術教育中微課程的教學設計
——以“計算機應用基礎”課程為例

◆蔡小艷 高 婕 曾垂振 孟憲宇

職業(yè)技術教育中微課程的教學設計
——以“計算機應用基礎”課程為例

◆蔡小艷 高 婕 曾垂振 孟憲宇

本文結合職業(yè)技術教育中計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀和學生特點，從微課程的特點、選題設計、教學過程設計和教學視頻設計等幾個方面，論述了微課程教學設計的核心內(nèi)容及運用微課程進行教學實踐，并以“郵件合并制作學生證”的為例，探討了微課程在計算機應用基礎課程教學中的應用。這種教學改革在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，寓教于樂，增強了學生的學習效果。

微課；計算機應用基礎；教學設計

“計算機應用基礎”為職業(yè)技術教育中非計算機專業(yè)的公共基礎課，旨在提高學生使用計算機處理日常公務的能力，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的思路和方法，使其在今后的工作中能自覺地應用計算機進行學習和工作。但是傳統(tǒng)的課堂教學忽視了學生的主體性，教學方法單一、課程內(nèi)容枯燥，再加上高職學生基礎比較薄弱，理解和接受能力較差，容易產(chǎn)生厭學情緒，從而帶來的是學生學習效率的降低。微課程作為一種新的教學方式，強調(diào)以學生為學習主體，時間短、教學主題突出、教學內(nèi)容情境化、生動形象，容易激發(fā)學生的學習興趣，可以較好地彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足。

一、微課程概述

微課程是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。

微課程有如下特點：

（1)主題突出，指向明確。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點 （如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，以“微”視頻為主要載體開展教學，滿足學習者隨時、隨地、隨需的學習要求，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

（2)短小精煉，提高注意力。微課程的時間一般不超過10分鐘，相對于以往40多分鐘的課堂講授，短小的課時更加符合學生的認知特點，有利于學習者保持注意力，在短暫的零碎時間中高效完成學習任務而不會感到疲倦和注意力分散。

（3)生動形象，便于記憶。視頻教學的最大優(yōu)勢就是具有生動形象的畫面。相對于傳統(tǒng)教學方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶。

二、微課程需求分析

1.“計算機應用基礎”課程特點對微課程的需求

（1)理論性內(nèi)容。強調(diào)常用計算機軟件的應用，在學習和掌握計算機基本理論知識的基礎上，主要學習Windows XP操作系統(tǒng)、Word 2007文字處理軟件、Excel 2007表格處理軟件、Powerpoint2007演示文稿軟件、網(wǎng)絡技術基礎、計算機安全與維護等六個部分的內(nèi)容。但是如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、IP地址、域名需要學生進行理解和記憶；使用公式和函數(shù)對數(shù)據(jù)進行處理及對圖表進行分析這兩部分較為復雜。類似這樣抽象的基礎知識使學生學起來費力，失去學習興趣。可以將原理性較強的知識點形象化為微故事、微問題、微現(xiàn)象等，內(nèi)容形象生動，一事一議，將知識做碎片化、情景化、可視化處理。

（2)立足實踐、操作性強。除基本的理論知識外，大部分知識技能是通過不斷的操作才能熟練掌握的。在實際的教學中，一般采取邊講授邊操作和講授完再操作兩種方式。第一種方式學得快忘得也快，第二種方式會出現(xiàn)教師講解的內(nèi)容多，學生操作的時候因其中一個步驟的操作失誤而不能實現(xiàn)預期的效果。如何在沒有教師指導下也能得到操作提示？微課程很好地解決了這兩個問題，不僅實現(xiàn)了一對一的教學，而且由于微課程資源的共享性和可重復利用性，學生能隨時隨地學習。

（3)知識更新快。計算機科學技術的發(fā)展日新月異，軟件版本更新頻繁，但是很多教材使用的是舊版本軟件。新軟件版本在界面上有了很大變化，功能也優(yōu)化和增強很多，使用舊版本教學，學生學到的知識陳舊，可能會造成學無所用。另外，如果教師自身知識儲備不足，自我能力提升不及時，跟不上計算機知識更新的步伐，會影響教學質(zhì)量。

2.職業(yè)技術學生對微課程的需求

（1)學習不能只停留在課堂。課堂時間緊湊，但大量課余零散時間被浪費，如何有效地改變教學效果和充分利用零散時間？微課程無疑是一個很好的答案。通過課前觀看微課程，做筆記，看教材，記錄沒看懂的知識點、關鍵詞，課堂上通過師生、學生之間討論，進一步鞏固和順化知識。另外，對教學中的重點、難點，學生可以通過多次重復觀看微課程加深理解。

（2)個體差異。有的學生從小接觸電腦，從裝機到網(wǎng)絡技術都有所涉及，對軟件操作的領悟能力強；但有些學生很少使用電腦，鼠標、鍵盤使用不熟練，對學習有畏懼心理。學生中存在兩極分化現(xiàn)象，學的快的“吃不飽”，學得慢的跟不上節(jié)奏。老師照顧整體學生的進度，不斷重復講解基本操作。因此，需要充分考慮學生信息技術起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，提煉或拓展課程內(nèi)容，設計和開發(fā)教學內(nèi)容簡單明了、通俗易懂的微課程，提供學生自主學習，關注學生課程學習的水平，幫助學生認識自我，建立信心，形成良好的教學激勵互動，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

（3)提高學生的學習興趣。影響學習積極性的因素有很多，主要包括教材內(nèi)容枯燥，授課方式單調(diào)、沒新意，部分學生沒把學習當回事兒，思想懶惰，學習不主動，上課走神、睡覺。微課程作品的教學設計在保證知識點正確的前提下，應不失趣味性和娛樂性，能進一步提高學生的學習熱情，讓學習者在一種輕松愉悅的氛圍中完成整個學習過程，學習效果更好。

針對“計算機應用基礎”課程知識更新快、信息量大、生源個體差異大等特點，充分利用現(xiàn)代教育技術，采用多樣化的教學手段，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率和效果，微課程作為一種新型教學資源應運而生，其短小精悍的教學視頻以新穎活潑的形式吸引學習者的眼球，讓學習者能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考。

三、微課程教學設計

高質(zhì)量的微課程不但能滿足學生的個性化學習需求，提高課堂教學效率，而且能有效提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。因此，設計開發(fā)高質(zhì)量的微課程將是當前的重點問題。微課程的設計過程主要就是針對課程內(nèi)容，運用靈活的教學策略，精煉、有趣地詮釋知識內(nèi)容，激發(fā)學習者的學習興趣。設計要抓住微課程的核心理念，凸顯微課程的“微”特征，即切入主題迅速、教學內(nèi)容少、視頻時間短。

1.選題設計

微課程的選題是微課制作關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。一節(jié)微課一般講授一個知識點，能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題。因此，一定要充分了解學習者的需求，才能在第一時間讓學習者得到最迫切知道的內(nèi)容，保證設計制作出來的資源是針對某一學習目的的、具有實用性。

2.教學過程設計

（1)設計思路。“計算機應用基礎”課程的實踐性較強，在項目化教學的基礎上錄制微課程，便于學生課外學習。在每個視頻學習模塊中，做到設計全面，從“引入、講解、總結”三個方面進行內(nèi)容編排。在微課程開始部分模擬情境，以提出問題的形式，快速抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，把需要解決的目標擺在面前。課程的講授過程中，以“導”為主，講、演結合，圍繞一條知識主線精煉有效地講解知識要點，解決問題。微課程收尾時，歸納本微課的教學重難點，幫助學生梳理所學內(nèi)容，使學生能舉一反三，最后布置作業(yè)來檢驗學生的學習效果。

下面以“郵件合并制作學生證”為例展示微課程的制作步驟。

（2)設計步驟。

①引入課題。首先提出問題“每位學生都佩帶本人的學生證，用于身份的識別，包含姓名、性別、籍貫、系別、證件號等信息。如果制作數(shù)百人乃至上千人的學生證，這將是一個非常大的工作量。有沒有簡單快捷的方法來解決這個問題呢？”引發(fā)學生思考，解答：使用Word的“郵件合并”功能。

②內(nèi)容講授。在微課程的講授中，圍繞什么是郵件合并、郵件合并的步驟以及使用郵件合并制作學生證這條主線展開，側(cè)重操作過程和操作要點，在一定的時間內(nèi)講解透徹。

A.什么是郵件合并？郵件合并就是在主文檔的固定內(nèi)容中，合并與發(fā)送信息相關的一組通信資料，從而批量生成需要的郵件文檔。

B.郵件合并的步驟。郵件合并的三個步驟：建立主文檔、建立數(shù)據(jù)源、使用“郵件合并”生成新文檔。主文檔是指郵件合并內(nèi)容中固定不變的部分，即文檔的通用部分。“數(shù)據(jù)源”就是含有標題行的數(shù)據(jù)記錄表，其中包含著相關的字段和記錄內(nèi)容。數(shù)據(jù)源表格可以是Word、Excel、Access或Outlook中的聯(lián)系人記錄表。在Word主文檔中利用郵件合并工具插入數(shù)據(jù)域后，就建立了主文檔與數(shù)據(jù)源之間的聯(lián)系。從而完成將數(shù)據(jù)源合并到主文檔的操作。

C.使用郵件合并制作學生證。根據(jù)學生證內(nèi)容建立主文檔并進行排版設計，既要考慮到與數(shù)據(jù)源的結合，還要考慮Word文檔的美觀實用。建立一個Excel文檔做數(shù)據(jù)源，用來存放學生的相關信息，包括照片的路徑等信息。同時給出注意事項，在使用Excel制作數(shù)據(jù)源的時候，必須注意兩個方面：一是數(shù)據(jù)源中必須包含標題行；二是數(shù)據(jù)源中除字段名外必須要有相應的數(shù)據(jù)；三是Excel中輸入的照片路徑要使用轉(zhuǎn)義字符“\”。利用Word的郵件合并功能，選擇“信函”，將“學生證”主文檔與數(shù)據(jù)源進行合并，依次插入合并域和圖片域，從而批量生成帶照片的學生證。其中著重講解并演示插入照片的過程。插入學生證照片時，單擊菜單欄的“插入”→“文檔部件”→“域”，在出現(xiàn)的對話框中選擇IncludePicture，然后將照片控件與學生證Excel信息表的照片列建立關聯(lián)，使用“Alt+ F9”切換域代碼。

根據(jù)生成的學生證，一張A4紙上只有一張學生證，打印時要用整頁紙，浪費紙張，進而提出問題“如果要在一張A4紙上打印多個學生證，如何實現(xiàn)呢？”接著給出在“開始郵件合并”時選擇“目錄”，其余的操作步驟與選擇“信函”類似。

（3)總結收尾。

歸納本微課教學重點：

①Excel數(shù)據(jù)源表中的字段名不能合并，并且每個字段名必須唯一。

②要將學生照片、學生證Excel信息表以及學生證Word文檔放在同一文件夾下。

提煉本微課教學難點：

①插入學生證照片時，需要先在粘貼照片的位置插入IncludePicture照片控件，然后將照片控件與學生證Excel信息表的照片列建立關聯(lián)，使用“Alt+F9”切換域代碼。

②如果新生成的學生證中沒有顯示照片或所有照片顯示同一人，按“Ctrl+A”全選，然后按F9鍵刷新文檔。如還不能解決，先保存文檔，隨后關閉，再打開，按“Ctrl+ A”全選，再按F9鍵刷新文檔。

布置作業(yè)：

制作計算機等級考試準考證。要求：一張A4紙上顯示三張準考證；準考證上插入照片。

3.教學視頻設計

教學視頻是微課程的呈現(xiàn)方式，是微課程學習活動的主要教學資源，也是微課程成功的重要因素，因此微課中教學視頻的設計十分關鍵。教學視頻有攝像機+白板、屏幕錄制軟件+PPT、屏幕錄制軟件+手寫板+畫圖工具，或手機+白紙等制作方法。“計算機應用基礎”系列微課程教學視頻采用屏幕錄制軟件+PPT的方式錄制。

（1)視頻風格。視頻的整體風格要保持一致，沒有整體的統(tǒng)一性，會給學習者帶來視覺上的困擾。色彩基調(diào)、畫面的布局、配音都需要進行考慮，以免在微視頻的播放過程中造成色彩跳躍過大，聲音不連貫等問題。在設計時要做到整體美觀，簡潔明了。

（2)腳本設計。腳本設計指教學過程中每個知識點呈現(xiàn)的先后順序，包含文字稿本的編寫和詳細腳本的設計。腳本設計是微課程開發(fā)前的一個規(guī)劃，根據(jù)教學內(nèi)容和教學過程來進行腳本的編寫。腳本設計應突出學生的主體地位，符合學生的認知規(guī)律，運用不同的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。一般微課程的文字腳本設計包括課件介紹、教學對象、教學目標和教學內(nèi)容等；腳本詳細設計包括畫面所用的素材、素材的表現(xiàn)方式、文字解說詞、背景音樂以及所占用的時間等。

（3)PPT設計。微課程的教學時間較短、課程內(nèi)容少，在設計PPT時應快速切入知識，課件的內(nèi)容要清晰，便于教學。最后進行簡短的總結，幫助學生厘清思路，回顧知識點。具體的制作要求如下：版面應簡潔美觀、圖文并茂，不出現(xiàn)與內(nèi)容無關的背景畫面，否則容易分散學生的注意力；每頁的文字言簡意賅，字體搭配合理，盡量降低學習者視覺疲勞程度；充分利用PPT的動畫效果，動靜結合，給人動態(tài)感、空間感的美。

四、結語

微課程以主題突出、短小精悍、易于擴充等優(yōu)勢越來越為大眾所接受。高質(zhì)量的微課程不但能激發(fā)學生的學習動機，滿足學生的實用需求，還能提高課堂教學效果。因此，設計開發(fā)高質(zhì)量的微課程是當前的重點。本文基于職業(yè)技術教育中“計算機應用基礎”的教學現(xiàn)狀和學生特點，結合先進的職教理念，探討了微課程的教學設計，并以具體實例詳細表述了微課程的制作步驟。相關微課程已在實踐中運用和推廣，學生借助微課進行有針對性的學習，實現(xiàn)了個性化教學，并取得了較好的教學效果，提升了學生的自主學習能力。

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（編輯：郝 嬋）

蔡小艷，女，漢，武漢軍械士官學校講師，碩士。研究方向：計算機網(wǎng)絡、信息化等。

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1671-0568（2015）35-0105-03