小學語文教學滲透生態道德教育的思考

劉乙巧

（湖北省黃石市陽新縣陶港鎮官塘小學 湖北陽新 435200）

小學語文教學滲透生態道德教育的思考

劉乙巧

（湖北省黃石市陽新縣陶港鎮官塘小學 湖北陽新 435200）

現如今生態問題日益嚴重，并且每個人都在生態環境中。人們的健康和生態環境的好壞息息相關。人類應該在在今后的發展中更實際的考慮到如何保護環境，做到可持續的發展。這就意味著我們更應該具備生態道德意識，生態道德的教育也日漸被提上日程，從孩子的教育著手，才能要求人類在以后的人類發展和生態問題上得到共贏。本文簡要探討了小學語文教學和生態道德教育的關系。

小學語文教學 生態道德教育

近一個世紀以來，科技發展已經遠遠超過預期的發展水平，但同時人類以犧牲生態環境為代價實現了創造物質財富。現如今的生態問題大致有二氧化碳引起的溫室效應、工業化造成的大氣污染、植被減少引起的沙塵暴等，現在已經嚴重的威脅人類自身的生存和發展。因此生態道德教育在小學階段的滲透受到了重視，因為小學階段是一個人形成世界觀和價值觀的起始步驟。如何才能在小學語文教學中滲透生態道德教育是本文討論的重點部分。

一、理論支持

1.生態道德

在上個世紀流行的新學科生態倫理學是一門綜合性學科，與曾經只把人作為道德關懷不同的是，它把領域擴展到了未來的人類、動物以及任何生命存在形式。生態顧名思義是生命在環境中的生存狀態，這也就意味著平衡的狀態下，生物有機體與周圍的環境應該是和諧統一的，生物在自然環境可承受的容量下生存或者活動。由于現如今越來越嚴峻的生態環境問題，生態道德主要被定義為人和自然之間的關系道德。生態道德觀的正確樹立可以幫助人類維護生態平衡，為可持續發展的道路做好鋪墊。因此生態道德教育就是至關重要的普及方式。

2.生態道德教育

生態道德教育的特點主要是教育人類能夠正確的理解和處理人與自然的關系，為了更好更久與自然相處。跟傳統的道德教育不同在于這個是引導受教育者形成愛護生態的基本意識，能夠文明和諧的與自然相處。因此我們必須加強生態道德教育，以形成比以往更加全面的道德教育形式，使受教育者樹立自然觀和生存觀。

3.小學語文與生態道德教育的聯系

由于在人們在小學階段是形成道德觀和世界觀的重要時期，語文既能用語言去傳播知識傳承漢字文化，又能同時通過文章來滲透生態道德觀念，這是任何學科都不能替代的先天優勢。又因教材是學習語文的重要媒介，這就給了很好的機會去采用恰當的文章來呼吁讀者愛護自然環境，譴責破壞生態的行為。另外教材中的插圖也可以給學生帶來很好的啟示，讓學生感受大自然風光的同時，深刻的明白保護自然的重要性。通過語文課程進行滲透，將能起到培養學生保護環境的意識以及樹立正確的生態道德觀的作用。

二、小學語文教學滲透生態道德教育現存問題及原因

1.存在的問題

（1）由于生態道德教育屬于比較新的概念，有部分小學語文老師并不能正確的意識到這么做的重要性，因此有些老師并不關注生態道德問題并且認為只把教材中的字句知識教好就行，至于課文的整體把握缺乏重視度。（2）另外可能由于教師的生態道德觀并未正確樹立，所以在遇到關于生態環境的課文時，不能把生態道德教育通過文章滲透給學生，處理方式比較死板。（3）最后即使有些教師能夠做到講解生態環境的課文，但是其講解形式過于單一并且僅限于課堂教學，使得學生不能通過實踐的方式來形成具體的生態道德意識和行為。

2.原因分析

簡單分析以上幾個問題的原因，大致分為一下幾類（1）由于學校的重視度不夠引起的教師的重視度不夠。校領導關于學校教學的思想、態度直接影響了學校的教育理念。（2）考試卷子上關于生態的問題較少，這也主要是由于學校沒有把學生生態道德素養的考察作為重要部分，直接導致了學生和教師對于這部分的課程不夠重視。一般來說，學校考察的內容大多會成為教師的教學重點，所以如果學校不重視，那么教師的期末復習提綱里就很難見到生態道德方面的影子。（3）教師在受教育階段也沒有接受過關于生態方面的教育，所以其生態環境知識的缺乏以及生態道德素養的不足都是在教育中常見的問題。（4）受傳統教育思想的影響，語文課程大多都是課堂教學。但是生態環境方面的課程更適合戶外教學，否則容易知與行不一。只注重知識的灌輸，不注重引導和帶領學生接觸大自然，會使生態類文章的理解度沒有預期的效果。

三、可實行方法

根據以上問題分析出來的原因，學校首先應該加強這方面的考察，其次教師應該重視自身生態道德素養，這都是有效實施生態道德教育的關鍵點。學校方面可以通過對教師進行定期的培養和進修，比如開設公開課和組織教師參觀學習比較好的范本。教師則應當在平時更關注這方面的內容，當遇到問題的時候，可以通過反省以及與別的教師進行探討等來解決問題，而不是直接忽略。另外提出了在教學方面幾個相對應的解決方案，為了使生態道德教育在小學語文教學中更好的滲透出來。

1.前期識字教學滲透

在教育低年級的時候，主要是通過識字的方式來教授知識。因此可以通過兩種形式來實現，第一是兒歌識字，通過教師編一些簡單易懂并且朗朗上口的兒歌來吸引學生的注意，使生態道德教育以這種潛移默化的形式慢慢的影響和滲透在日常教學中。做到即讓學生認識到新的字詞，又能通過兒歌來樹立保護動植物的概念。在開始識字寫字階段，可以要求學生寫一寫簡短一句話的小日記，比如平時有哪些自然景物是我們應該保護的。

2.后期閱讀教學滲透

在小學高年紀的時候，學生已經具備基本的閱讀能力時，可以通過閱讀文本的教育方式。小學語文的教材中包含很多關于生態類的文章，主要包括人與自然、生態環境知識以及動植物類等。通過閱讀這樣的文章，可以使學生初步建立起人與自然和諧共處的基本觀念。并且通過自然科學類的文章來滲透基本的生態環境的知識，使得學生能明白大自然的奧秘，即遵循大自然的規律，不破壞大自然。最后教師在講授生態保護的課文時應該重點強調生態道德意識，使學生樹立正確的道德觀和培養保護環境基本素養。在這個階段就可以通過布置環境類的作文題目，使學生自主的思考關于生態環境方面的問題。

3.實踐活動滲透

現實中生態問題一直持續不斷，由于最近的霧霾問題更是大眾關注的重點部分，已經嚴重危及到了人類的生產活動，這是主要是由于在生態道德素養方面的缺失。可以從身邊的具體的問題來引導學生去關注環境問題，并可以舉辦一些小型話劇的實踐課，在戲劇性的語言中理解課文的主題思想，這也有利于培養學生的團隊合作精神以及人際交往能力。另外也可以組織一些關于環境保護的活動，比如可以根據國際愛鳥日、植樹節、世界水日等紀念日來舉辦相關主題的活動，讓學生更多的參與到環境保護當中，提高生態道德意識。

［1］顏玉婷.語文教學中滲透生態道德教育例談［J］.語文教學之友，2013，（5）：14-15.

［2］張艷.生態文明在中學語文課堂中的滲透［J］.中學語文（下旬？大語文論壇），2013，（4）：21-23.

［3］郭艷.語文教學中的生態道德教育［J］.讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2012，（9）：6-7.