技工院校開展科研工作的重點和難點研究

任艷軍

（濱州市技術學院 山東濱州 256600）

技工院校開展科研工作的重點和難點研究

任艷軍

（濱州市技術學院 山東濱州 256600）

科研開發能力是評價學校綜合實力的一個重要標準。把科研工作與學校的發展切實地緊密結合起來，分析當前學校存在的問題，探索教學改革面臨的各種問題，以及各個環節出現的新情況，促進技工學校發展，全面樹立"科研興校、科研興教"的觀念。

科研課題科研開發能力

近年來，隨著經濟的持續快速發展，特別是產業結構的優化升級，社會對高技能人才的需求也日益迫切。為加快培養高技能人才，國家出臺了一系列的方針舉措，明確了“立足培養全面發展的人才，突出培養創新型人才，注重培養應用型人才”的人才發展規劃。在此背景下，為更好地實現人才培養的辦學目標，加快培養創新型、應用型高技能人才，技工院校不僅要搞好教學工作，同時也要開展科研工作。這是技工院校提升辦學實力、增強核心競爭力、建設創新型學校的重要舉措。本文著重研究技工院校開展科研工作的重點和難點。

一、技工院校開展科研工作的重點

1.開展科研工作促進校企合作，也是增強核心競爭力的舉措。技工院校是培養應用型人才的學校，其發展自然離不開社會經濟發展的特殊背景。換句話說，技工院校生存發展的前提就是必須牢牢依托經濟和產業發展的方向來辦學。而開展科研工作是促使技工院校與經濟產業發展、與企業直接對接的“孵化器”，它促使學校與企業緊密結合，向更深層次發展，并與企業建立長期的供需關系。當前，中國正處于產業調整和升級的轉型期。尤其是在后金融危機的背景下，中央近年來多次發出了產業結構調整和發展方式轉變的“總動員令”。在新制定的“十二五”規劃中，已經將“實現增長方式轉變”作為未來經濟建設的主基調，中國的經濟發展將從以傳統制造業為主轉移到以新興戰略產業為主的可持續發展的軌道上來。因此，在新形勢下，技工院校必須以高度的責任感和使命感，站在經濟和產業發展的前沿，研究國家經濟產業政策，將“科研興校”的辦學理念落到實處。

2.開展科研工作是技工院校提升教師的教學和學術能力、提高教學質量的需要。規范管理科研工作，繪制科研規劃藍圖，做到有計劃地安排，從各個方面落實科研任務，對科研課題要進行論證，克服課題的隨意性和盲目性，順利地完成課題的各個環節。提升科研工作水平，提高科研質量，使之順利地為職業學校服務。成立科研小組，充分調動小組成員的積極性，做到責任到人，責任明確。注意課題組成員的整體素質與水平，如果課題組成員既沒有理論又沒有實踐經驗，那么這個課題就無法很好地完成，也就難以取得很好的科研成果。可以建立科研檔案，對于科研的各個程序及科研成果等分類存檔，妥善保管，并建立相應的電子檔案，便于以后查閱。對于一些取得的科研成果，學校應按成果獲獎等級給予獎勵，根據校情和科研負責人取得的績效，給予適當的獎勵，提高學校的科研水平和積極性。對于取得的科研成果，還要結合技工學校的特點進行推廣，開創科研與學校發展相互推動的新格局。

3.開展科研工作是技工院校培養學生應用能力和創新能力的需要。從新中國成立至今，我國少有重大的科技原創成就。“我們的孩子從小學到高中的基礎教育，集中表現為填鴨式的知識灌輸和偏重應試能力的教育，極為忽視想象力和創造力的培養，這在相當程度上滯緩了大學階段學生創新思維和能力的發展。”現行教育體制的弊端已深為國人詬病。忽視對學生創新思維和能力的培養，片面追求培養應試能力，導致當今時代我國綜合型人才嚴重匱乏的現狀。而針對技工院校學生文化底子薄、思想較活躍、動手能力較強的特點，在技工院校開展科研工作，教師將科研與教學相結合，鼓勵學生參與科研實踐，則有助于激發學生的學習興趣，培養學生的應用能力和創新能力。以濱州市技術學院在培養學生創新應用能力方面所取得的經驗為例。該校機械工程系師生共同參與成立了“制圖教具制作站”，由教師組織部分創新能力強且學有余力的學生，通過開設創新方法講座，引領學生將教學中的難點研制成比較直觀的教具，同時將科研成果應用于課堂教學中。此舉不但調動了學生學習的積極性，使學生學會了知識，培養了學生的創新精神和實踐能力，還使學生獲得了成就感，取得了良好的教學效果。

二、技工院校開展科研工作的難點

目前，大多數技工院校還停留在校本教研階段，對科研工作沒有涉及或涉及不多，國內技工院校的科研工作尚處于探索階段。筆者經過分析歸納后發現，技工院校開展科研工作主要有以下三點制約因素：

1.受思想認識的制約。這是制約技工院校開展科研工作的首要因素。技工院校處于中高等職業教育階段，與普通高校、高職高專在辦學體制上有所不同。由于管理體制及辦學模式的制約，技工院校傳統上未設立科研崗位編制，政府及科研主管部門下達的科研項目也難以惠及技工院校。多數技工院校缺少科研實踐，對科研工作存在認識上的片面性，甚至有畏手畏尾的心理。即便少數技工院校嘗試開展了科研工作，也大多缺乏健全配套的科研管理制度，尤其是科研考核機制尚不完善，科研工作沒有量化，教師關注的僅是與其績效工資直接掛鉤的教學工作，其結果就是多數教師認為科研工作“做不做都一樣，做多做少都一樣”，影響了教師從事科研工作的積極性。因此，在技工院校開展科研工作，首先要統一思想，提高認識，樹立重視科研工作、重視科研人員的思想意識，這是開展科研工作的先決條件。

2.受師資因素制約。教師是技工院校發展的第一資源，肩負著教書育人的重任。受傳統的教學管理體制的影響，技工院校的教師教學任務一直比較繁重，同時還要承擔班主任、教學改革的重任，教師的工作量基本處于飽和狀態，難以擠出時間及精力從事科研工作。對科研有興趣的教師也只能利用假期及業余時間從事一些簡單的科研工作，影響了教師開展科研的熱情及質量。

3.受管理經驗的制約。技工院校缺乏科研管理經驗，存在幾方面的問題。首先，對有科研能力的教師在人力資源開發上存在不足，這對學校的人才培養和人才儲備不利；其次，對科研經費的管理不夠科學，存在經費審批過于煩瑣、項目負責人無權支配經費使用等現象，造成經費使用上的不方便、不靈活，這也制約了教師們開展科研工作的積極性；第三，科研立項還沒有提到技工院校的發展規劃中，隨意性強，考核不到位，存在立項與管理脫節的現象。

綜上所述，科研工作關系著技工院校的發展與未來，關系著職業教育的發展與未來，更關系著培養高技能人才的治國方略，我們要充分認識到技工學校開展科研工作的必要性和重要性，努力提高學術水平，培養技術人才，努力積極地解決技工學校在科研工作中的困難和問題。在以后的工作中要全面樹立“科研興校、科研興教”的觀念，以科研推動技工學校的全面發展。