淺談高中信息技術教學的反思分析

丘纖麗

（龍川縣實驗中學 廣東河源 517300）

淺談高中信息技術教學的反思分析

丘纖麗

（龍川縣實驗中學 廣東河源 517300）

在科學技術迅速發展的今天，信息技術的發展已經延伸到經濟社會的各個角落。為了加強信息技術在高中教學的普及程度，發現如今仍存在的信息技術教學問題，提高學生掌握信息技術的技能水平，本文從高中信息技術的教學的發展與現狀出發，找出高中信息技術教學存在的問題，最后對高中信息技術教學的問題進行反思和提出切實有效的改善建議，希望能夠給讀者帶來一些思考。

信息技術 高中教學 反思建議

一、高中信息技術教學發展現狀

在經濟全球化的背景下，社會的發展在本質上就是科學的發展，信息技術的發展。琳瑯滿目的電子信息技術產品充斥著我們的生活，小到每個人，大到每個企業、每個國家都離不開電子產品帶給我們的便利，無時無刻信息技術的影子都圍繞著我們。高中是學生時代比較關鍵的一個階段，在這一階段的學習過程中，學生掌握的知識對于以后的應用是至關重要的。因此，在這種信息技術時代背景和高中教學背景的推動下，信息技術課程的安排便應運而生，并且成為學科安排中比較重點的教學任務。

信息技術這門課程發展的歷史比較短，屬于新興行業的課程設置，因此可以看出很多高中學校還沒有形成良好的教學體系，教師通常是在自己的理解范圍內進行教學，在實際教學中，為了克服信息技術教學的種種阻礙，很多學校也投入了大量的心血去探索去研究如何提高信息技術教學的質量，為學生以后的發展奠定堅實而有力的基礎。

二、高中信息技術教學過程中存在的問題

1.信息技術教學沒有形成完善系統的教學體系

由于我國的信息技術發展起步較晚，因此教學存在很多不完善的地方。相比于西方發達國家來說，首先，我們對信息技術的課程認識還存在很多缺陷，教學的任務和目標還不是很明確。其次，關于師資力量方面，由于這方面的專業人才有限，師資力量也不夠雄厚。最后，教學模式太過于陳舊，沒有創新，一味模仿其他學科教學方式，使得課程的教學效果不理想。這種不完善的教學體系，根本無法達到高中學校設立信息技術科目的最終目的和效果，需要極大的改善這種局面［1］。

2.學生對于信息技術課程的興趣和知識水平不同

由于信息技術發展迅速，更新周期短，人們的認識速度甚至跟不上信息技術的更新速度。這種不同步性導致學生由于理解能力的不同對于信息技術的理解也不一致，導致了他們的知識水平差異大。再者，學生對信息技術的興趣大小也大大影響著他們掌握信息技術知識的水平。由于信息技術帶來的電子產品，如手機、電腦等等已經與我們的生活息息相關，有的學生早已經接觸并對其應用相當熟練，而有的學生對電子產品的知識還很欠缺，這種情況讓教學的過程不能達到統一，因此也不能準確把握好信息技術教學的內容，信息技術知識的教學深度也很難把握好，在這種背景下，信息技術教學的老師也處于比較艱難的境地。

3.信息技術教學模式固定化，學生主動性不高。

深入探究信息技術的教學過程，其實不難發現。很多學校的教師教學模式還是傳統的理論教學為主，實際操作的課程少之又少，學生根本無法深度掌握信息技術的應用帶給我們現實生活的改變。同時，這種灌輸式的教學方式嚴重地阻礙了學生智力的開發和興趣的培養。通常情況下，學生在一開始上信息技術課程的時候，他們都是帶著濃厚的興趣來聽課的，因為這門課程比較新奇，是新鮮事物。但是久而久之，隨著課程的枯燥無味，學生根本提不起一點興趣，也無法理解信息技術的奧秘，課堂上對于真正的應用知識也不積極主動，僅僅停留在信息技術帶來的諸如娛樂等方面的表面興趣上。因此，這種教學的模式一定要加以改善，從根本上提高學生學習系統知識的主動性和積極性［2］。

三、高中信息技術教學的反思建議

1.加大師資力量，提高教學水平

學生在高中的學習階段，教師的影響力對于他們的成長是很重要的。學生在這一階段由于學習領悟性高，知識掌握度強，因此學校一定要在這一階段的學習當中，做好信息技術課程教學任務。在師資力量方面需要投入大量的心血，關于教師的信息技術科研的水平也要做好重點審查，保證學生能夠從教師那里學到有用的知識和技能。由于我國傳統教學模式的存在，讓很多學校還沒有改變觀念，這時需要學校進行創新，從教師的理念出發，發揮教師應有的模范帶頭作用，形成良好的教學方案，從而帶動高中信息技術課程整個教學水平的提高。

學校也可以形成優質師資隊伍、信息技術教研方案、信息技術教材編寫組等等團隊，努力為信息技術的教學水平的提高貢獻一份力量［3］。

2.改善教學模式，提高學生積極性

要提高信息技術教學水平，傳統的以教師為中心的教學模式必須摒棄。作為新時代新興的課程，必須要有新的教學特點，堅持理論聯系實際，努力讓學生參與到課堂上來，提高他們對于信息技術的關注度，激發他們的學習興趣。讓他們能夠自己學著去摸索信息技術的真諦。這樣才能從根本上充分發揮他們的聰明才智，把學習不當做是一種任務，而是一項樂于去發現樂于去探索的自主性事情。在教學安排上，需要安排相應的實際上機操作課程，聯系生活上的事例，讓學生熟練掌握課堂上的理論知識。

3.拓展教學內容，不斷與時俱進

信息技術的教學也是一門藝術。因為信息技術帶來的電子教學模式已基本在高中教學中實現。據調查研究發現，課堂上的教學氛圍對于學生的知識掌握度是有影響的。因此，教師需要在課堂上加入新的教學元素，例如動畫、視頻、典例等等可以引起學生興趣的素材，使學生不會感到課堂枯燥乏味，從而激發學習熱情，達到最終信息技術教學的目的。針對學生知識掌握水平的不統一，教師應盡量做到因材施教，對學生做到盡職盡心，為學生的成長奠定堅實的基礎［4］。

結論

總而言之，信息技術的日新月異仍在繼續，社會對信息技術人才的需求仍在繼續，高中信息技術教學的任務必須引起高度的重視。盡管信息技術教學存在很多問題，但是只要有思想就會有創新，我們相信，通過學校、教師與學生共同努力，信息技術教學的發展會越來越好。

［1］張玉清，高中信息技術課教學策略探討［J］.中國校外教育，2011（2）.

［2］彭浩，如何教才能使學生學得更好——高中信息技術教學反思［J］，課改聚焦，2013（3）.

［3］呂達，中國基礎教育新一輪課程改革的構想［J］.人民教育，2013（5）.

［4］章劍衛，姚灶華，信息技術與課程整合的理論與實踐［J］.中國電化教育，2012（8）.

丘纖麗（1986-），女，漢族，廣東省龍川縣，本科學歷，廣東省龍川縣實驗中學，研究方向：信息技術。