繪本習(xí)作教學(xué)例談

□深圳市福田區(qū)僑香外國(guó)語(yǔ)學(xué)校　吳書華

繪本習(xí)作教學(xué)例談

□深圳市福田區(qū)僑香外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳書華

【摘要】繪本作為深受兒童喜愛(ài)的讀物，不僅可以提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)與審美能力，同時(shí)也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的寶貴資源。研究繪本的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、開本與折頁(yè)，感受其節(jié)奏與韻律，品味隱藏于其中的細(xì)節(jié)和空白點(diǎn)，總能找到適合習(xí)作訓(xùn)練的新角度與新素材。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)能力

好的繪本蘊(yùn)含著豐富的教育資源，它不僅能激發(fā)兒童的好奇心與探究意識(shí)，給兒童帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)與審美愉悅，同時(shí)也可以作為特殊的語(yǔ)言載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。那么，如何發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，抓住有效資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練呢？下面僅舉三例試作說(shuō)明。

一、續(xù)寫，于懸疑處生發(fā)

許多繪本故事情節(jié)看似簡(jiǎn)單，但仔細(xì)研究便會(huì)發(fā)現(xiàn)故事按照一定的節(jié)奏有序展開，且在重復(fù)中略有變化。兒童在閱讀中很容易就感受到這種節(jié)奏帶來(lái)的美感與精神的愉悅，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究故事結(jié)局究竟如何的心理需求。教師如果能在故事發(fā)展的關(guān)鍵處，或是問(wèn)題懸而未決的地方，充分利用兒童的心理需求，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽推測(cè)故事情節(jié)將如何發(fā)展，并完成續(xù)寫故事的習(xí)作訓(xùn)練，將會(huì)收到意想不到的效果。

如《蒂莉和高墻》講述的是一只叫蒂莉的老鼠向外探求與自我發(fā)現(xiàn)的故事。故事大致情節(jié)是：從老鼠們記事起，那堵墻就一直立在那里，沒(méi)有誰(shuí)去注意過(guò)它，也沒(méi)有誰(shuí)去問(wèn)一問(wèn)，墻的另一邊是怎樣的。……