創(chuàng)設(shè)問題情境 提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

◆王海娟

創(chuàng)設(shè)問題情境 提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

◆王海娟

高職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)滲透，從而在減輕數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要在問題情境教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)趣味性課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

問題情境；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

在高職數(shù)學(xué)課堂中開展問題情境教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為利用問題情境的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)完成數(shù)學(xué)問題解決、結(jié)果檢驗(yàn)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化。在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建問題情境是重視 “人本”教學(xué)觀念的基本表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力、探索能力和實(shí)踐能力發(fā)展的重點(diǎn)方面，在“問題”與 “情境”的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，從而完成在探究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂中要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，在增添問題與專業(yè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性同時(shí)要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，對(duì)于問題的難度設(shè)計(jì)要做到循序漸進(jìn)、由淺入深、難度適中。

1.選取典型問題，將 “知識(shí)故事”貫穿于課堂學(xué)習(xí)中，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活化問題情境教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將學(xué)生接觸的生活實(shí)際內(nèi)容作為問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用學(xué)生熟悉的生活問題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花。例如，在“微積分”的學(xué)習(xí)中，教師可以將問題情境趣味化，比如微積分符號(hào)的意義、公式的科學(xué)化設(shè)計(jì)等都可以作為問題設(shè)計(jì)的故事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生感受到知識(shí)的 “生活化”來(lái)源。

2.選取拓展性問題，利用開放型的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在多樣性的數(shù)學(xué)問題解答中吸引學(xué)生的注意力

在課堂教學(xué)中，教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí) “一題多變”“一題多答”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)題目的延伸、變換和拓展學(xué)習(xí)形成不同的 “問題情境”，從而使學(xué)生在相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)中鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)，然后通過(guò)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的 “舉一反三”實(shí)現(xiàn)有效的拓展性問題學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)這一問題情境時(shí)要強(qiáng)化思維活躍性，讓學(xué)生在精力集中的情況下實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí) “二次函數(shù)”知識(shí)時(shí)，對(duì)于 “拋物線”的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)“一條直線與拋物線的有兩個(gè)相交點(diǎn)”的問題，通過(guò)這一基本問題的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣化認(rèn)識(shí)。

3.選取陷阱問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生感受嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的重要性

根據(jù)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的心理研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維活躍度高、靈活性強(qiáng)，但存在嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)踐性等方面的問題，因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問題的良好思維品質(zhì)。教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要注重難點(diǎn)、重點(diǎn)的應(yīng)用分析，根據(jù)學(xué)生水平布置 “陷阱”問題。通過(guò)學(xué)生在陷阱問題中的表現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)，通過(guò)幫助學(xué)生反思加深學(xué)生對(duì) “錯(cuò)誤問題”的記憶，在優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反思能力。

二、增加數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)建高效的問題情境

教師要根據(jù)課堂教學(xué)效果改進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂并不是枯燥乏味的，進(jìn)而增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)樂趣。

1.使用任務(wù)教學(xué)法

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的 “互補(bǔ)式”分組，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組組成合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的參與能力，最后通過(guò)提問的方式開展教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生任務(wù)完成效果，進(jìn)行課堂效果的判斷。

2.使用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)不僅可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)素材，對(duì)于問題情境課堂的創(chuàng)建也是十分重要的。教師可以借助多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)資源的共享，豐富課堂問題，從而培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)信息解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。多媒體展示的動(dòng)畫吸引了學(xué)生的注意力，為復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了樂趣，有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

三、引發(fā)數(shù)學(xué)思考，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

數(shù)學(xué)思考是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在問題情境課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，問題情境的設(shè)計(jì)要避免情境的復(fù)雜化、零散化的情況，在提升教學(xué)效果的同時(shí)注重問題設(shè)計(jì)的 “質(zhì)量發(fā)展”。

1.問題的設(shè)計(jì)要具有思考性，讓學(xué)生在思考中提升學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)過(guò)程中注重為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)。

2.問題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，讓學(xué)生在專題學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的活躍發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)解決數(shù)學(xué)問題形成自己的解題思路，從而把握解題技巧，有效學(xué)習(xí)。

3.問題要有專業(yè)聯(lián)系性

教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同側(cè)重點(diǎn)適當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行刪減，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的方式開展數(shù)學(xué)課堂，從而將 “學(xué)科滲透”實(shí)踐到具體課堂活動(dòng)中。

總之，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境需要教師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)不同的問題情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

[1]陶菊良.基于五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(6):33-36.

[2]杜慧慧.提高高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的研究[D].揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué),2011.

（編輯：秦俊嫄）

王海娟，江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向：高職數(shù)學(xué)教學(xué)及計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。

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1671-0568（2015）32-0134-01