抓好"四個結合"，扎實推進科學道德教育與學風建設宣講工作

周琪

（武漢大學 湖北武漢 430072）

抓好"四個結合"，扎實推進科學道德教育與學風建設宣講工作

周琪

（武漢大學 湖北武漢 430072）

加強科學道德和學風建設，是全面提高高等教育質量的必然要求。本文以電信學院為例，介紹了該院抓好"四個結合"，扎實推進科學道德教育與學風建設宣講工作的經驗，為指導高校的科學道德教育與學風建設宣講工作提供借鑒。

科學道德和學風建設 宣講 四個結合

科學道德和良好學風是大學精神的集中體現，是高校的立校之本、發展之魂。加強科學道德和學風建設，是全面提高高等教育質量的必然要求。本文以電信學院為例，介紹了該院著眼于培養廣大大學生嚴謹、求實、科學的學術精神，進一步推動大學生學風建設，在面向全體大學生開展的科學道德教育與學風建設宣講活動中，堅持抓好“四個結合”，取得了良好的工作實效。

一、充分認識加強科學道德和學風建設的重要性，增強做好宣講教育的責任感

科學道德和良好學風是大學精神的集中體現，是高校的立校之本、發展之魂。加強科學道德和學風建設，是全面提高高等教育質量的必然要求。電信學院在收到做好科學道德和學風建設宣講教育有關的工作通知后，積極運作，認真組織學院相關教師認真學習會議和各項文件精神，深刻領會文件的要求，并專門召開會議統一部署我院大學生科學道德教育與學風建設宣講活動。

二、認真組織，扎實推進2012年科學道德和學風建設宣講教育工作

1.悉心調研，認真策劃“博導講座”，充分發揮導師在大學生思想政治教育中首要責任人的作用。導師是大學生最為親近的人。通過在學生中的廣泛調研，我院從博士導師中遴選出部分頗具“聲望”的導師為大學生開展專題性的“博導講座”。導師們以其豐富的人生閱經歷，高尚的品德情操、嚴謹的治學態度和深厚的學術造詣感染教化學生，激發他們對專業的興趣和科學探究的向往，培養他們嚴謹求實、敢于批判、勤勉創新的優秀品質。每場講座下來，導師總被熱情的學生們圍在一處，暢談著各式各類有關人生、學習、科研與奉獻的話題?？梢哉f，博導的專題宣講不僅給學生帶來了感染力，它更是感染了很多導師自身，讓他們在和學生交流談心的同時，更加意識到：作為一名學生信賴的導師更要言傳身教、率先垂范，把更多的精力投入到教書育人之中，真正做到學生健康成長的指導者和引路人。目前，我院的“博導講座”已建立常態化和長效化機制，每周定期開展，成為大學生培養教學計劃的一部分。

2.創新宣講教育載體，加強對大學生的教育引導和典型引領。為切實提高宣講實效，我院精心安排宣講的內容和方式，創新宣講教育載體，采用了會議宣講、座談宣講、評審宣講等多種宣講教育形式。借我院講座教授屆滿將述職之季，我院的精心組織，將這場述職會轉變成了一場生動的科學道德和學風建設主題宣講。在這場宣講中，大學生不僅僅只是傾聽者，他們更是評審員，評審著專家學者的一言一行。這種將宣講和評審相結合的做法，充分調動了大學生的主動性和積極性，使宣講教育過程成為他們自覺參與、自我教育和自我提高的過程。

3.“授之以漁”，幫助大學生掌握科學的研究方法。加強高校科學道德教育與學風建設，不能只談內涵不講方法。除了開展“導師”、“名師”的專題宣講，讓大學生明白科學道德、科學規范、科學精神的內涵外，還需要教導他們如何去獲得和創造科學知識，如何掌握學術研究、學術引用、學術評價方面的規范。鑒于此，電信學院邀請了編輯部老師和科學出版社工作人員來為大學生做有關“科研與寫作”方面的報告，使大學生注意思索與了解科學發現、學術創新的規律和方法，自覺養成良好的行為習慣和工作方式。

4.認真組織大學生黨團組織開展主題活動，充分發揮黨員和學生骨干在宣講教育活動中的積極作用。各大學生黨支部根據學院黨委的統一部署紛紛開展學風建設活動，如征文比賽、座談會、讀書會等，將科學道德精神和學風建設融入在大學生同學的學習、工作和生活中。學院大學生會組織的“信息科學知識競賽”以寓教于樂的形式，將“好學之風”、“嚴謹之風”、“創新之風”帶入到了大學生群體中，激發了大學生的科學探索精神和創造活力，取得了良好的效果。

三、總結思路，推進科學道德和學風建設宣講教育工作常態化、長效化

加強科學道德和學風建設宣講教育工作是提高高校人才培養質量，提升高校科研水平，推進高校文化傳承創新的迫切需要。它不是某一個時期或階段的工作，它是一項長期工作。如何讓這項工作保持常態，長效進行，有幾點思路總結如下：

1.宣講教育“主題”和“方法”相結合。給大學生做科學道德和學風建設宣講，不能單純地宣揚追求真理、勇于探索、敢于質疑的科學精神等“主題”，還需要引導大學生探尋遵循實證的“方法”。只有這種“雙管齊下”才能培養出“心中有信念，腦中有精神，膽中有勇氣，手中有方法”的高質量的大學生。例如我院的“博導講座”和“科技論文寫作講座”，兩種形式的講座相輔相成，既對大學生的科學精神做了引導，更傳授了寫出高質量論文的技藝。

2.宣講教育“講座”和“談心”相結合。宣講教育不能僅僅只注重老師的“講”，還要及時反饋大學生的“聽”。大學生到底聽進去去了哪些內容，他們還對什么內容感興趣，那種形式他們更容易接受？這些問題的答案可以指導宣講教育“因需施教”、“學思結合”，從而使宣講教育不流于形式，不走過場，取得實效。例如我院的“博導講座”里專門設置了師生的“談心”環節，這種交流更能拉近師生間的距離，增進相互的了解，同時也增強教師的使命感和責任感。

3.宣講教育“引導”和“監督”相結合。加強學風教育不僅需要引導大學生強化自律意識和自我道德的養成，更需要制度的落實，規范學術不端行為的調查程序和處理方法，強化同行監督，社會監督。例如我院組織大學生作為評審員參加學術帶頭人的述職會，讓他們也親身體驗了“監督”的意義，培養他們實事求是、嚴肅認真的態度和客觀公正的責任感。

4.宣講教育“真理”和“實踐”相結合?！皩嵺`”是檢驗“真理”的唯一標準。大學生們在宣講教育中獲得的“真知灼見”是否能在日常的科研和學習中成功“實踐”？這也是宣講教育是否取得成功的關鍵所在。學院要充分發揮黨員和學生干部的力量，開展豐富多彩的科學道德教育與學風建設活動，讓大學生合理表達自己的“收獲”、努力踐行學到的“真理”，真正使宣講教育取得成效，影響著從事科學研究的年輕一代。

科學道德和良好的學風是教育、科技事業繁榮發展的基石，各高校應按照中央的要求，積極行動，采取切實可行的措施，繼續做好宣講教育工作，為國家教育事業的發展做出貢獻。