有效教學與高效課堂構建

翟清花

（郯城縣花園鄉澇溝小學 山東臨沂 276124）

有效教學與高效課堂構建

翟清花

（郯城縣花園鄉澇溝小學 山東臨沂 276124）

在國家提倡基礎教育要減負的大前提下,提高課堂教學效率是完成教學目標最直接,最有效的手段。因此，如何構建高效課堂，增強教學的有效性，理應成為我們教師研究的一個重要問題。

有效教學 高效課堂 有效預設 教學方法

在國家提倡基礎教育要減負的大前提下,提高課堂效率是完成教學目標最直接,最有效的手段。因此，如何構建高效課堂，增強教學的有效性，理應成為我們教師研究的一個重要問題。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學呢?我從以下幾個方面詮釋了我對有效教學與高效課堂的理解:

一、課前準備充分是構建高效課堂的前提

課前準備分為學生準備和教師準備。學生準備的多數是預習課文和搜集有關的資料?！邦A習”是實現課堂高效的“前奏”，是教師了解學情，把握課堂教學訓練的重難點。指導學生預習，預設課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓練的“保證”。因此，平時我總是挑選出學生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學生獨立完成，這既是對學生學習的指導，也能讓學生體驗到解決問題的快樂。

教師課前準備的就更多了，備教材，備學生，備教法等等。備好課是上好課的前提。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。

二、學法指導到位是構建高效課堂的關鍵

古人云：“授人以魚，不若授人以漁”.德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理”。因此，教育的根本目標，是要實現學生的全面發展。

1.教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。教師選擇教學方法要科學、合理，體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

2.課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法不同。在教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

3.教師的教學活動要從單純的重視教法向不學法轉變。以此誘導學生積極思維，掌握學習方法，形成自學能力、熟練地掌握獲取信息、交流思想、表情達意的能力，提高理解和分析、解決問題的能力。

三、師生關系和諧是構建高效課堂的基礎

和諧的課堂，師生應互動起來。只有水乳交融，才會高效的完成教學任務。在語文教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：

1.把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對于學生的任何回答，我都細心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導，循循善誘，直至得出正確結論，即使一時答不出來，也給予學生思考的時間，并鼓勵學生善思多問。時間久了，學生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。

2.把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造。正如陶行知先生所說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上，只有充分發揮學生的主體作用，還民主于學生，才能使課堂激情四溢，才能使學生智慧的火花不斷綻放。

3.把興趣帶進課堂。“興趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單一、抽象性，我每隔一段時間就讓學生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。并經常這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內涵，作者要表達的思想感情自然明朗清晰，而學生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設計讓學生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。

四、優化課堂常規是構建高效課堂的保障

優化課堂常規就是要培養學生良好的學習習慣。俄國教育學家烏申斯基指出：“習慣就是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是本質現象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教育者的性格、精神系統以及他們的天性中?！蔽覈F代教育家葉圣陶說過：“教育就是養成習慣?！庇纱丝梢姡W生學習習慣的培養對于提高學生綜合素質起著至關重要的作用。

1.喚醒意識，激發愿望。對學生來說，從幼兒園或者學前班跨入小學的大門是一件令人激動和興奮的事，但新的環境和新生活又常常讓他們茫然不知所措，教師應該正確把握學生心態，及時提出專心聽講、認真讀書作業等的具體要求，并及時給予鼓勵和評價，讓他們感到成功與喜悅，從而激發他們學習的欲望。

2.知行結合，嚴格規范。通過各種方法，學生明確了為什么要養成良好的學習習慣，教師要加強規范的訓練和督促，對學習習慣提出明確、具體要求，以《守則》的形式培養學生，規范學生行為，長期堅持，就會實現“從規范到習慣，從習慣到自然，從自然上升為一種風格?！?/p>

3.因材施教，因勢利導。每個學生都有自己的個性特點，加之生活環境的影響，導致“習慣“的不一致，教師要根據學生的實際，采用不同的方法進行教育、訓練，如對養成不良習慣的學生，首先要糾正“壞”習慣轉移成“好”習慣養成過程中的不良情緒，需要耐心細致，對自尊心較強的學生則應以鼓勵為主，引導其逐步養成良好的習慣。

總之，要提高教學課堂效率，要培養高素質的小學生，就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構建高效課堂，全面提高學生的語文素養，使我們的課堂成為師生共同成長的殿堂。

[1]朱永新《我的教育理想》，南京師范大學出版社，2001.2。

[2]鐘啟泉等編《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社，2001.8。

[3]包南麟等主編《小學青年教師》，上海教育出版社，2006.3。

[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風”》，山東文藝出版社，2006.6。