試論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理存在的弊端

周鵬

（長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 湖北荊州 434020）

試論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理存在的弊端

周鵬

（長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 湖北荊州 434020）

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的創(chuàng)新型辦學(xué)模式，體現(xiàn)了高等教育改革的宗旨，把市場資源和高等教育資源結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。但是獨(dú)立學(xué)院與普通公辦高校有所不同，本文著重研究目前我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中存在的一系列問題，尋求解決辦法從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作完善，確保獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生管理 弊端

黨的十六大要求我們落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，同時(shí)大眾化教育理念的廣泛傳播，百姓對高等教育的需求增加，獨(dú)立學(xué)院作為新型人才培養(yǎng)模式得到迅速發(fā)展。由于獨(dú)立學(xué)院一般是由企業(yè)與普通高校合辦，因而其在管理方面具有特殊性。就目前而言，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生管理方面面臨管理體制、管理團(tuán)隊(duì)、管理對象、教學(xué)評價(jià)四大方面的問題與挑戰(zhàn)，我們只有正視問題，才能為解決這類問題提供有益思路。

一、學(xué)生管理體制問題

一般而言，由于獨(dú)立院校是由公辦高校按照新的辦學(xué)機(jī)制，采取新的模式與市場即企業(yè)合作辦學(xué)，獨(dú)立院校能夠充分利用母校高質(zhì)量的教育資源和社會(huì)聲譽(yù)以及民辦高校的新機(jī)制，形成自身的辦學(xué)特色。然而在現(xiàn)實(shí)中，獨(dú)立學(xué)院中的多種體制因素未能充分融合，利益相關(guān)方未能充分協(xié)調(diào)，不但未能充分發(fā)揮獨(dú)立院校的優(yōu)勢，還形成相互制約的不利局面，阻礙了學(xué)生管理工作的有效開展。

1.“公立”與“民辦”的關(guān)系

在學(xué)生管理機(jī)制上，獨(dú)立學(xué)院未能采用市場化的民辦高校的機(jī)制，實(shí)行績效年薪、目標(biāo)管理等制度來調(diào)動(dòng)管理隊(duì)伍的積極性，而是在減少改革成本和維系關(guān)系等因素考慮下依舊采用母體高校的精英式教育模式，采取放養(yǎng)式管理。管理人員指導(dǎo)理念以約束為主，工作方法古板陳舊，缺乏創(chuàng)新，這使得民辦高校本該具有的靈活機(jī)制難以發(fā)揮。

2.“質(zhì)量”與“效益”的關(guān)系

與高校合作辦學(xué)的民營企業(yè)的目的是追求經(jīng)濟(jì)利潤，而獨(dú)立學(xué)院沒有國家經(jīng)費(fèi)支持，其經(jīng)濟(jì)來源主要是學(xué)生學(xué)費(fèi)，因此它的辦學(xué)目的與高校建立初衷有不同之處。企業(yè)希望不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，增加自身收益，教學(xué)質(zhì)量不是其首要目標(biāo)，這給學(xué)生管理制度的建立和學(xué)生管理過程都帶來了不良影響。雖然獨(dú)立院校多采用董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，但是多方利益糾纏，且難以有效和解與溝通一致，這都不利于學(xué)風(fēng)與校風(fēng)建設(shè)。

二、管理團(tuán)隊(duì)的問題

1.返聘的高校退休管理干部

這部分人通常擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生管理工作，具有高校學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，具有高度責(zé)任心和事業(yè)心，但是由于年齡相對較大，經(jīng)常是心有余而力不足，只能繼承傳統(tǒng)高校的學(xué)生管理方法。對于新問題，新情況缺乏創(chuàng)造性的思考，學(xué)生管理思想落后，環(huán)境出現(xiàn)變化，難以做到因材施教，以人為本。

2.公立高校派遣的學(xué)生管理人員

這部分人擔(dān)任獨(dú)立院校的中層管理人員，他們正值中年，思維活躍，能力較強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，本應(yīng)成為獨(dú)立學(xué)院新型學(xué)生管理機(jī)制的中堅(jiān)力量。但是他們來自公辦高校，不愿意放棄曾經(jīng)的鐵飯碗，試圖維持與公辦高校的聯(lián)系，寄希望于重回故地。因此在日常學(xué)生管理工作中，害怕與原公辦高校領(lǐng)導(dǎo)意見不同，盡量沿襲原單位的管理方式，不思改革進(jìn)取。

3.公開招聘的青年教師

他們主要在獨(dú)立學(xué)院擔(dān)任輔導(dǎo)員，是基層的學(xué)生工作管理者，人數(shù)占總管理人員的80%。由于剛開始參加工作，往往熱情高漲，精力旺盛，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，在工作中會(huì)麻煩不斷，一段時(shí)間下來，工作熱情會(huì)大大降低。而獨(dú)立學(xué)院又不愿意大量出資為這些青年工作人員提供高質(zhì)量的培訓(xùn)，這種學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)狀況與滿足民辦要求的管理隊(duì)伍相差甚遠(yuǎn)。最終，學(xué)生管理工作不能得到足夠重視。

三、管理對象特殊性

獨(dú)立學(xué)院所招收的學(xué)生與普通公辦高校招收的學(xué)生相比，有其特殊性，主要表現(xiàn)在成績差異、獨(dú)立性差異。

第一，就成績而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生錄取成績與公立高校差異較大，例如，湖北省2014年高考錄取分?jǐn)?shù)線，文科一本544，二本500，獨(dú)立院校所在的三本為469，與一本相差近80分，這在一定意義上反映了學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)上的差異。同時(shí)，都獨(dú)立院校中成績兩極分化比較嚴(yán)重。有些是由于高考發(fā)揮失常，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，希望得到認(rèn)可，而還有一部分成績較差，不思進(jìn)取，只是等待畢業(yè)，因而兩極分化嚴(yán)重。

第二，就學(xué)生獨(dú)立性而言。獨(dú)立院校有相當(dāng)一部分在校生由于家庭條件優(yōu)越，從小被家長寵愛，生活上缺乏自理能力，學(xué)習(xí)上也靠父母督促。進(jìn)入大學(xué)離開父母后，由于無自覺性致使學(xué)業(yè)荒廢，也害怕與外界接觸，能力得不到鍛煉。加之學(xué)校尚未形成系統(tǒng)的、有力的培養(yǎng)模式，這些都給學(xué)生未來成長帶來不利影響。

四、管理質(zhì)量評價(jià)的問題

我國獨(dú)立院校興起于高等教育大眾化的浪潮，其人才培養(yǎng)質(zhì)量是其長期生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，質(zhì)量問題又是人才質(zhì)量的考核評價(jià)問題。獨(dú)立院校的培養(yǎng)考核模式首先應(yīng)當(dāng)考慮自身的特殊性，建立適合自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)考核模式，而不是隨大流。但是，大多數(shù)獨(dú)立院校都沿襲了母體高校的人才培養(yǎng)考核模式，采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量評價(jià)，未能根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的特殊性、學(xué)院教學(xué)目標(biāo)以及利益相關(guān)者的復(fù)雜性進(jìn)行創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)各方利益最大化。

五、建議及結(jié)論

第一，建立健全管理體制，深入?yún)f(xié)調(diào)各方利益，抓住主要矛盾，堅(jiān)持質(zhì)量優(yōu)先，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)以績效為導(dǎo)向的管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，協(xié)調(diào)老中青三代管理人員，加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，提高中堅(jiān)管理者的歸屬感，減小高層管理者的負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)其帶領(lǐng)青年教師創(chuàng)新。第二，根據(jù)學(xué)生特殊性，督促基層輔導(dǎo)員深入學(xué)生群體，了解學(xué)生思想狀況和生活情況，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校和老師的關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生心智的成長，為其融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。第三，在學(xué)生質(zhì)量評價(jià)上，校方要堅(jiān)持具體問題具體分析，制定符合自身?xiàng)l件和目標(biāo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，努力構(gòu)建具有特色的教學(xué)專業(yè)，嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，通過各方努力為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展保駕護(hù)航。

[1]彭華安,彭滿陽.利益相關(guān)者理論與獨(dú)立學(xué)院治理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育管理,2010,(2).

[2]李賜平,李邦銘.湖北省的獨(dú)立學(xué)院走向獨(dú)立的困境分析[J].中國高教研究,2009,(05).

[3]唐建明，肖群芳.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式及體系的探索［J］.文化建設(shè)，2008（6）：150