談數學課堂電子課件與黑板板書的合理運用

張永清

（菏澤家政職業學院 山東菏澤 274300）

談數學課堂電子課件與黑板板書的合理運用

張永清

（菏澤家政職業學院 山東菏澤 274300）

課堂板書歷史源遠流長，隨著科學技術的進步與發展，電子課件用于課堂教學也日益成為廣大教師努力追尋的目標。電子課件在課堂教學中發揮了哪些作用，是否能替代黑板板書應用于課堂教學，本文從多媒體電子課件、傳統的黑板板書以及怎樣在數學課堂教學中合理利用多媒體電子課件等方面簡單的論述。

電子課件 數學課堂 黑板板書

在傳統數學教學過程中，高質量的黑板板書設計是廣大數學教師追求課堂教學成功的一項重要指標。時至今日，隨著多媒體電子課件輔助教學的普及，無論哪一學科的教師，似乎只有借助多媒體電子教學課件這一形式，課堂才算生動，否則，就會被指責為在課堂教學中無現代信息技術的運用。而數學課堂教學過程中大量公式的邏輯推理過程也是數學課堂教學的特點。

一、數學多媒體電子課件的優勢

1.運用電子課件教學有助于激發學生的學習興趣。

電子課件所提供的像、聲、文、圖生動形象，可以對學生的聽覺、視覺和心理觸覺產生較強的刺激，能給學生留下較深印象，有助于全方位激發學生的學習興趣，提高學生學習的熱情，集中學生學習的注意力，有利于學生較好的掌握所學知識。數學教師可以運用直觀形象的電子課件技術可以創設出生動有趣的數學教學情境，以電子課件獨特的像、聲、文、圖的效果扣動學生學習的心弦，化靜為動，化無聲為有聲，使學生課堂學習達到一種生動活潑的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。

2.運用電子課件教學，能大容量完成教學任務，提高教學效率。

傳統數學課堂教學的內容往往限制于教科書和教師平時所積累的課外資料。學生的可讀量也十分有限，利用電子課件卻可以彌補傳統數學教學的這一缺陷。電子課件教學能快速地把學生所需的信息和資料凸顯在學生面前，這樣既節省了教師講課、板書的大量時間，又能使教師傳授更多知識，這樣在課堂教學上就不同程度的增加了課堂的教學容量，優化了教學結構，節約了教學時間，擴大了學生的知識視野，真正提高了數學課堂教學的高效率。

3.運用電子課件教學能使數學內容變形象為直觀，變抽象為具體。

電子課件教學能突破學生視覺的限制，重點突出教學難點、重點和要點，使學生多視角地觀察學習對象，在直觀形象的基礎上培養邏輯思維能力，促使學生對數學概念的深刻理解和方法的準確掌握。

二、傳統黑板板書直觀形象，優勢不遜

1.數學課堂板書設計能較好的完成公式定理論證的邏輯推理。數學課堂有和其他課程相比之下的獨特性，課程內容所包含的大量的公式、定理的演繹邏輯推理，沒有板書的書寫過程，學生在學習掌握這些知識要點時就顯得迷茫不解。“是這樣，但為什么是這樣”的學習問題就彰顯出來。例如，三角函數知識點中，三角函數公式可謂比比皆是，如果老師只用電子課件展現一個個公式，忽略了板書的演繹推理過程，學生在學習該部分內容時就對公式掌握不完備。掌握不好公式的推理對后續三角函數的運算和應用在學習中更顯得力不從心。

2.一個優秀的板書能直觀形象地彰顯教學內容，突出教學重點和難點。在數學課堂教學中，教師一邊板書一邊“聲音傳遞”，精心設計出的黑板板書不僅能讓學生對所學知識一目了然，愉快輕松地理解和記憶教學內容。尤其是章節重點、難點，教師可以利用板書反復強調，在關鍵點上加以特殊的標記符號，讓學生反復推理演練，以達到學生學習的目標要求。

3.黑板板書有利于數學課堂師生互動。所謂教學就是教師如何教和學生怎樣學，二者是辯證統一的，離開那一個都沒有其存在的意義，“教”和“學”有機的結合就是師生互動。教師在制作電子課件時可以根據教學內容預先準備這種“互動”所需要的內容，但課堂教學過程不可能全部掌控在預設之中。在數學課堂上，學生會提出一些教學設計互動中掌控之外的問題，這時老師邊板書，邊與學生通過語言深入討論，教學課堂上師生積極互動，使教學充滿了生機。對教師在課堂上即時板書生成的教學內容，師生互動反饋中新出現的知識點，需要教師的靈感隨機應變，將其精粹的內容以板書的形式呈現出來。這種“互動”過程中所表現出積極教學教學的優勢，是教學電子課件所無法比擬的。

4.課堂板書某些黑板字寫的較好的教師那種“書法性”的板書還能讓學生獲得書法美的享受，教師板書的人格魅力和審美情趣會對學生起到良好的潛移默化的影響。

三、電子教學課件與黑板板書的合理應用

從以上分析應該看出，數學課堂用電子課件演示和書寫黑板板書各有其優缺點。只有將二者合理結合起來才能較好地達到高效率教學。多數教學一線的老師認為利用電子課件演示教學過程有時也達不到師生所期望的預期效果，有些老師在利用電子課件教學的實踐過程中忽略了黑板板書的書寫。

一線老師都知道，傳統的黑板板書分主板書和副板書，主板書也就是中心板書，一般書寫在黑板的左側，反映出教師授課內容的知識要點、重難點和主要事實，體現教師的教學目的，一個教學課時完成，本課時所完成的主要教學目標以及重難點等均體現在主板書上，也供學生穩固所學知識點起到很好的參考作用。副板書也叫輔助板書，即注釋性板書，一般書寫在黑板的右側，也就是相當于作業的“草稿紙”，可幫助學生分析解決問題，比如畫圖等，這些副板書可隨寫隨擦掉。當今電子課件大屏幕用于課堂教學的出現，它能生動、直觀地演示教學內容、教學過程的知識信息給學生視聽的感覺，節約了大量的教師板書書寫的時間。從這種意義上講，電子課件大屏幕則演變成了主板書，也就是不用粉筆書寫的板書，整個黑板變成了副板。用整個黑板作副板進行“草稿”的書寫空間容量大，能書寫的內容多，分析問題透徹、清晰。

總之，電子課件用于課堂教學相對于傳統課堂教學來說，它是一個新事物，也是一個復雜的過程，在使用的過程中也一定會出現一些問題，只有針對電子課件課堂教學中遇到的這些問題，應探索新的教學方法，開發新的教學模式，只有電子課件與黑板板書合理應用并有機的結合在一起，才能在當代教學課堂上交相輝映，發揮它們的各自的優勢，全面優化教學過程，提高教學質量。

[1]王琦課件對課堂教學的負面影響[J]中小學電教(下)2011.2

[2]袁振國教育新理念[M]教育科學出版社2007

[3]曹一鳴數學課程與教學論[M]浙江大學出版社2011