讓學(xué)生在"自主、互動"中學(xué)音樂

張舒

（杭州市余杭區(qū)綠城育華親親學(xué)校 浙江杭州 310021）

讓學(xué)生在"自主、互動"中學(xué)音樂

張舒

（杭州市余杭區(qū)綠城育華親親學(xué)校 浙江杭州 310021）

音樂教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)在教育過程中建立自主，平等的師生交流互動關(guān)系。在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)建立"自主、互動"的氛圍，提高"自主、互動"的教學(xué)效率，設(shè)計"自主、互動"的訓(xùn)練材料，在"自主、互動"時適當(dāng)評價，才能真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。

自主 互動 氛圍 教學(xué)效率 訓(xùn)練材料 評價

義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準》明確提出；音樂教學(xué)是音樂活動的教學(xué)，是師生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生只有經(jīng)歷一次次“互動”，才會真正提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，同時為終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)“自主、互動”的氛圍

要學(xué)生主動參與，就必須創(chuàng)設(shè)民主、寬松，和諧的課堂氛圍，設(shè)計吸引學(xué)生互動的學(xué)習(xí)材料，在具體組織教學(xué)時，可以從以下兩個方面入手。

1.擺正教師的角色

師生關(guān)系是教育過程中最基本，最重要的人際關(guān)系，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要任務(wù)。師生關(guān)系現(xiàn)代化的首要任務(wù)就是要理性地實現(xiàn)師生關(guān)系的民主化，建立師生之間協(xié)調(diào)融洽的人際關(guān)系。

例如：在教學(xué)“民族樂器認識”課時，過去教師常常是呈現(xiàn)一個又一個的實物和圖形的材料，逐步引導(dǎo)學(xué)生去觀察，在邊觀察中師講解傳授知識。這樣的教學(xué)事實上忽視了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，為了更好地體現(xiàn)“教服務(wù)于學(xué)”的思想，我們這樣開展教學(xué)，上課一開始，教師就在黑板上寫出：二胡、古箏……等等樂器名字，并問學(xué)生：“關(guān)于這些樂器你已經(jīng)知道此什么？學(xué)生會說；①我知道二胡曲是一種拉弦樂器；②我知道有一首著名的二胡曲叫《二泉映月》③我知道……。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認識這些樂器，最后讓學(xué)生在小組中說一說自己的想法，老師進行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)能找準教學(xué)的起點，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中學(xué)習(xí)音樂。

2.營造環(huán)境的氛圍

良好的環(huán)境能給人耳濡目染，從而使教學(xué)收到事半功倍之效。音樂教育是學(xué)生接受音樂教育進行音樂活動的主要場所，音樂教室的美化，對提高學(xué)生的審美情趣和觀念有重要的作用。小學(xué)生的音樂教室應(yīng)布置得生動活潑，充滿藝術(shù)氣息。如墻上布置一些有趣的小豆豆、音樂家的故事、音樂童話故事中的情景連環(huán)畫等。教室里的學(xué)生座位可以進行不定期的設(shè)計變化，或扇形、圓形、分四大組、馬蹄形、分兩組等，使學(xué)生在環(huán)境的變化下，體現(xiàn)出自由，親切、安全、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上過著一種積極的精神生活，從而愉快地參與到音樂教學(xué)活動中去。

二、提高“自主、互動“的教學(xué)效率

學(xué)生自主性的發(fā)揮是“師生互動”的前提保證，從音樂學(xué)習(xí)的角度，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以從以下兩方面著手：

1.激趣

教學(xué)中音樂教師要注意靈活地運用能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，生動而言有情趣的教學(xué)語言，有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，時刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來。如：

1.1 聽音樂進出教室，恰當(dāng)用音樂創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，像《小松樹》、《老鷹捉小雞》、《嘀哩！嘀哩！》等輕松、活潑節(jié)奏感強的樂曲作為組織教學(xué)上下課時的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，激起學(xué)生對音樂課的向往和興趣。

1.2 利用身邊的音樂資源，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，如老師或?qū)W生用富有感染力的范唱，激起學(xué)生的共鳴。再如請班上演奏或演唱水平較高的同學(xué)來表達作品的內(nèi)容，由于演奏者是身邊的同學(xué)，使班上的同學(xué)們會更專注于音樂活動，聽后使學(xué)生的興趣增加，熱情高漲。

2.設(shè)疑

小學(xué)生的思想活躍，好奇心強，但是知識經(jīng)驗遠遠不足，音樂積累也少，所以音樂教師在教學(xué)中要注意巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。比如：多句式一段體的歌曲為什么有的樂句力度有變化；分節(jié)歌《二小放牛郎》七段歌詞旋律相同，為什么速度與力度不同；又如《我的小綿羊》為什么象聲詞“咩咩”即用兩種拍號呢？同是三拍子的歌曲為什么表現(xiàn)情緒不同呢？如《春來了》拍，《小青蛙你唱吧》拍，這些都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、設(shè)計“自動、互動”的訓(xùn)練材料

學(xué)生的音樂活動離不開良好的訓(xùn)練材料，教師要有精心設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生在音樂活動中更好地學(xué)習(xí)，接受美的熏陶。德國教育家第斯多惠曾說：不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。那么如何更好地組織學(xué)生自主參與，達到更佳的學(xué)習(xí)效果呢？

1.讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象

音樂教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生去想象和創(chuàng)造的欲望，提供有利于發(fā)揮學(xué)生想象的材料。

如：我在教學(xué)第二冊《誰唱歌》時設(shè)計了一個“誰是作詞大王”的歌詞創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲，將歌詞改編。學(xué)生都充分發(fā)揮想象，歌詞創(chuàng)作非常踴躍，回答也十分積極，按二年級的認識水平的話，已經(jīng)非常可以了。但是我增設(shè)了一個環(huán)節(jié)；同學(xué)都愛動腦筋，詞作得也很好，不知誰能改變原歌詞的格式安排呢？于是新的探究活動開始了，分小組進行新一輪討論，有的歌詞前加“喲嗬”，有的在歌詞末加“嘿嘿嘿”等等。

個性是個體才具有的特征，它是客觀存在的。因此訓(xùn)練材料的設(shè)計也應(yīng)滿足不同學(xué)生的需要，讓他們有顯示自己的個性的機會。如教《秋天多么美》一課中可以設(shè)計“秋天多么美”音樂會，讓學(xué)生用獨唱、獨奏、二重唱、舞蹈等各種音樂形式來表現(xiàn)。

不難看出，這樣的形式讓學(xué)生有自主選擇的機會，想如何表現(xiàn)都可自由作主。盡管主體曲調(diào)是確定的，但具體如何表現(xiàn)是不確定的，再如音樂的評價也可以自己選擇表演形式來決定。這樣的形式能讓人人體驗成功，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、在“自主、互動”時適當(dāng)評價

評價是有檢測和激勵等功能。學(xué)習(xí)評價是過程教學(xué)的的重要組成部分，通過適時的學(xué)習(xí)評價，教師可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。我認為小學(xué)生的評價除的遵循“導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則和可操作性原則”外，還應(yīng)注意以下二點：

1.尊重學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)音樂參加音樂活動的主人，在評價過程中要保護學(xué)生的自尊心，保護學(xué)生的積極性。對于學(xué)生提出的各種問題，教師要認真對待，無論正確與否，首先都應(yīng)予以肯定，要鼓勵學(xué)生善于提出問題和敢于提出問題。

2.要以激勵為主

音樂的審美本身是具有模糊性和不定性的，沒有什么絕對的標(biāo)準答案可言，尤其是一些名著更應(yīng)與特定的時期，作者的經(jīng)歷，社會經(jīng)歷等聯(lián)系起來才能欣賞它，所以在欣賞音樂時，每個學(xué)生想象出的音樂形象五花八門，千奇百怪，在評價時要注意全面對待，只要積極發(fā)揮聯(lián)想，就應(yīng)該給予鼓勵，使學(xué)生體會成功，始終保持一種樂觀向上的心態(tài)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極表演，使學(xué)生主動參與探索和創(chuàng)新。

[1]朱則平:《音樂課程標(biāo)準解讀》,長江文藝出版社,2002年版

張舒（1984-），女，浙江杭州人，杭州市余杭區(qū)綠城育華親親學(xué)校小學(xué)音樂教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂教育。