應用型本科院校物流運籌學教材改革探析

曹志強

（廣西民族師范學院經濟管理系 廣西崇左 532200）

應用型本科院校物流運籌學教材改革探析

曹志強

（廣西民族師范學院經濟管理系 廣西崇左 532200）

應用型本科院校的轉型離不開教材的改革，物流專業學生在學習物流運籌學遇到教材不匹配、輕應用、教材現代工具應用較少、實踐內容缺乏、可讀性差等問題，針對這些問題提出建議和對策。

應用型本科 物流運籌學 教材改革

引言:

隨著社會經濟發展和企業用人需求的不斷變化，我國高等教育改革不斷深化，2014年開始，國務院正引導一批非研究型普通本科高校向應用技術型轉型。而應用型技術型本科院校的轉型離不開教材的改革，應用型教材必須適合應用型人才培養的需求，與當地經濟社會發展密切相關的。

應用型本科院校物流專業學生要求是掌握物流管理專業必備的基礎理論和專門知識，具有一定創新精神和較強實踐能力的高素質技能型專門人才。而物流運籌學作為物流專業的必修課，是每個物流專業的學生學習的難點和重點。而作為學習這門課程最有效的手段，物流運籌學的教材質量是學生學習和應用這課程的興趣與能力的重要影響因素，

1.現階段物流運籌學教材現狀

1.1 匹配教材缺乏

由于物流專業是新興專業，相關配套教材本來就少，多數教材并非是針對應用型本科生而是針對研究型學校。物流運籌學教材大多是從原有運籌學教材演化而來，原有運籌學教材由于注重教材理論體系完整性和邏輯的嚴謹性，導致物流運籌學與現階段應用技術型培養目標不服。所以應用型本科院校匹配性教材缺乏嚴重。

1.2 教材重理論，重算法，輕應用

物流運籌學教材受傳統思想觀念的束縛，注重理論與學術價值，重理論而輕實踐，重算法而輕應用，而且教師本身由于教學慣性和科研壓力，也不愿意做出過多教學上的調整，導致學生上課聽不懂，下課不愛看，從而造成學生“學不了，用不了”的尷尬局面，進而難以實現應用型人才的培養。

1.3 教材現代工具應用較少

物流運籌學在物流中的應用主要集中在規劃問題、運輸問題、圖與網絡模型、庫存管理、配送中心的管理和物流從業人員管理等，而在解決這些應用問題時，現階段物流運籌學相關教材多數用大篇幅講解如何運算，使得學生精力過多注重計算上，忽略構建模型的思維過程和結果的分析。

1.4 教材實踐內容缺乏

目前多數教材是由研究性大學教師編寫，教材理論體系的完整性比教材的應用型重要，在我國，學術界評價一本高校本科教材的質量時，除了文筆流暢，邏輯嚴謹等標準外，一般把理論體系是否完整視為一項非常重要的準則，很少把教材內容是否使用，是否幫助學生提高實際工作能力放在突出位置，所以導致多數教材實踐內容缺乏。

1.5 教材可讀性差

運籌學內容和課程體系源于五十年代初的前蘇聯，教材內容過于注重理論嚴謹和條例清晰，建模、計算過程呈現的詳盡，語言可讀性差，而且建模分析的思維過程學生往往看不到，使得學生看不懂，不愛看，問題多。

2.建議和對策

2.1 增強教材的可讀性

通過提高語言上的可讀性來引導學生，用口語化、提問式方法來激發學生學習的積極性，使學生在課上容易聽懂，課下能自己看懂。不追求過分的系統性，由淺入深、由直觀到抽象，循環反復、層層深入，使學生學習有興趣且容易掌握。

2.2 增加實用性，選用新穎有趣的案例

畢業旅行景點路線的設計？如何在省錢的基礎上吃到富含營養的午餐？寒暑假寒假回家的交通選擇方案？運籌學在我們生活中應用很廣，而現階段物流運籌學教材引入案例普遍時間久遠、案例與學生接觸的事物切合度不高。讓學生感覺不到解決實際問題的樂趣和物流運籌學的實用價值，學了不會用，甚至認為學習無用。所以如果我們在教材中加入一些與實際聯系密切的應用問題，學生容易接觸到的而又新穎有趣的案例，引起學生的學習興趣并鍛煉了實際解決問題的能力。

2.3 減少計算的篇幅，重視軟件教學

在物流教學中，對運籌學模型的計算和分析是一項復雜而又大量占用時間的工作，所以通過利用現有的運籌學軟件進行求解是一項省時省力省心的教學手段，所以應該采用運籌學教學軟件如lingo，WinQSB等。從而能激勵學生的學習興趣、深化學生對知識的理解與運用，培養學生的動手操作能力和實踐能力。

2.4 增加實訓和實踐內容

物流本身是一門交叉學科，物流專業學生既要學習物流的基本理論，更要重視實訓和實踐。物流運籌學教材應增加實訓和實踐內容，可以通過校內物流實訓室，利用物流知識和運籌學知識建模、仿真手段解決物流中運輸、庫存，選址等問題。實踐環節讓學生設計幾套不同要求的食譜、個人儲蓄方案，圖書館座位的合理設計等等，指導學生深入實際，努力獲取第一手資料，收集相關資料，并運用運籌學知識解決實際問題，所以教材應該加入實訓和實踐內容。

2.5 利用互聯網學習資源

近年來，微課慕課的提出和應用，為教師教學提供了新的手段。物流運籌學教材編寫過程中加入微課視頻教學內容，能有效講解某些重點難點疑點內容，使學生在課上學習的內容在課下進行鞏固和復習。編寫教材教師利用慕課教學，為學生提供多種學習選擇，充分利用互聯網學習資源達到培養應用型人才的目的。

三、結語

物流運籌學教材要符合應用型本科院校的要求，一要轉變觀念，從編寫研究性大學本科教材的思維轉變成應用型本科教材的思維，既滿足理論的學習要求更需要以實踐為導向；二是借鑒國內外優秀教材中有益部分，在教材編寫中做出有益的嘗試；三是教學方式以教師為中心的講授方式轉變為“以學生為主體、以教師為主導”的互動實踐式；四是在教學過程中注重學生綜合能力的培養，鼓勵學生多動腦多動手解決實際問題的能力。

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曹志強（1986——），男，江蘇邳州，廣西民族師范學院經濟與管理系助教，碩士；研究方向：物流經濟、供應鏈管理